[Burke]: Juro lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República que ela representa, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Obrigado. A aprovação da ata de 7 de outubro de 2019 é uma moção de aprovação do Sr. Russo. Existe um segundo? Apoiado pela Sra. Van der Kloot. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opuseram? O movimento passa. Aprovação de contas, transferência de recursos e aprovação de folhas de pagamento. EM. DiBenedetto.
[DiBenedetto]: Ok, então por diante Eu estava mostrando a eles escrevendo fotos. Na página 10 de 15, Method High School, o valor de US$ 10.034,31. Parece alto. Existe alguma regulamentação? OK. OK. E nessa mesma página mais abaixo, diz: Fillion associa outros suprimentos no final quando você os adiciona. São nove mil quatrocentos e trinta e dois dólares e noventa e três centavos.
[Patterson]: Isso saiu de uma conta rotativa. Para que eu possa pesquisar o que exatamente isso cobriria.
[DiBenedetto]: Está tudo junto. São apenas outros suprimentos. Eu só estava curioso para saber o que eles eram. Se você pudesse nos enviar um e-mail, seria ótimo. E então... Desculpe. Na página 12 de 15, Groundmaster Corp, por US$ 390, não foi classificado. Eu só queria saber, presumo que seja algum tipo de paisagismo, mas queria saber onde e por que não foi classificado. É o Edgerly Field, então esse é apenas o título da conta. E mais abaixo na página 13 de 15, A empresa de serviços de piscina custava quase, você sabe, um pouco mais de US$ 2.600. Houve algum problema com a piscina? Porque acho que a piscina foi fechada uma vez. Fechado por alguns dias.
[Patterson]: Estes são para produtos químicos de rotina. Ah, isso era rotina. Então, e o preenchimento de suprimentos é o mesmo programa. Posso apenas fornecer uma lista resumida do que foi comprado.
[DiBenedetto]: OK. E obrigado por Obrigado por todas as respostas. Agradeço por você sempre respondê-las. E a piscina ficou fechada por alguns dias. Eles apenas trocaram os produtos químicos e reabriram. Ótimo. Obrigado. Moção para aprovar.
[Burke]: Há uma moção no plenário do Sr. Russo para aprovação, apoiada pelo Sr. Benedetto. Votação nominal, por favor.
[DiBenedetto]: Sim.
[SPEAKER_18]: Sim.
[Burke]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. O movimento passa. Relatório do secretário? Nenhum. Relatório dos comitês? Comitê escolar? Nenhum? Sei que há uma pessoa que gostaria de falar, mas acredito que ela esteja na sala. Podemos apresentar a participação da comunidade neste momento? Tão emocionado. Então mudei para a mesa. Existe um segundo do Sr. Russo? Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opuseram? A moção é apresentada. Participação comunitária. Relatório do superintendente. Atualizações e comentários do superintendente. Senhora Superintendente.
[Edouard-Vincent]: Boa noite a todos. O fim de semana passado apresentou um clima de outono perfeito, e muitos eventos foram realizados ao ar livre para que nossos alunos e famílias pudessem desfrutar, incluindo o Harvest Your Energy Festival, a PTO Yard Sale da McGlynn Middle School e o Brooks PTO Annual Fall Fest. No entanto, o tempo na última quinta-feira não foi tão bom. com os ventos fortes e as fortes chuvas. Gostaria de agradecer a muitas pessoas que trabalharam para manter o bom funcionamento de nossas escolas. Gostaria de reconhecer John McLaughlin e o Departamento de Construção e Terrenos, a Polícia e Bombeiros de Medford, o Departamento de Obras Públicas da cidade e a Eastern Bus Company, que trabalhando juntos tornaram possível que as escolas permanecessem em funcionamento com segurança naquele dia . Apesar do clima na quinta-feira, a Medford High School e a Medford Vocational Technical High School realizaram a visitação pública da oitava série. O Teatro Karen estava lotado de alunos, pais e responsáveis, e só havia espaço para ficar em pé. Os estudantes embaixadores do ensino médio conduziram passeios por todo o campus, incluindo os laboratórios de ciências, o departamento de artes plásticas, o centro de mídia da biblioteca, os programas técnicos vocacionais e a ala atlética. onde todas as equipes esportivas estiveram presentes. Estou feliz que tantos dos nossos alunos da 8ª série e suas famílias puderam participar desta importante sessão informativa. Também tenho o prazer de anunciar que duas de nossas alunas da Medford High School, Lang e Qing Cheng, irmãs gêmeas, receberam cada uma US$ 500 da família Pace e da FAA EUA. a Federazzini Associazioni Abruzzi para celebrar o Mês da Herança Italiana. Para serem considerados para a bolsa, os alunos tiveram que escrever uma redação descrevendo suas experiências com a cultura e a língua italiana. Os alunos planejam continuar estudando a língua italiana na faculdade e esperam viajar para a Itália algum dia. Parabéns aos dois. Também tenho o prazer de anunciar que, devido aos esforços de Molly Layden, nossa Diretora de Tecnologia, Biblioteca e Mídia, que se inscreveu para uma bolsa Makerspace através da Fundação Verizon, as Escolas Públicas de Medford foram selecionadas e receberemos US$ 10.000. Chegou depois do anúncio, então vamos apresentado formalmente em nossa próxima reunião. Esta doação permitirá que a Medford High School e a Medford Vocational Technical High School criem um espaço de criação STEAM compartilhado para ser usado por disciplinas acadêmicas básicas e programas CTE que permitirão conexões de preparação acadêmica e profissional. Alunos e professores de vários programas e cursos usarão o makerspace planejar, projetar, criar e sintetizar projetos usando aprendizagem interdisciplinar baseada em projetos para resolver e se envolver em atividades STEAM. Este é um objetivo de longa data deste departamento e do Distrito Escolar Público de Medford. Molly estará presente, como eu disse, em nossa próxima reunião para explicar todo o processo com mais detalhes. Entretanto, agradecemos à Verizon por nos escolher e elogiamos Molly por se candidatar ao subsídio. Além disso, recentemente, Casset, Inc., em colaboração com os Filhos da Itália, deu as boas-vindas aos estudantes em homenagem ao Mês da Herança Ítalo-Americana, que é o mês de outubro. Os alunos foram convidados a criar uma cartilha sobre os 500 anos da morte de Leonardo da Vinci, que celebrasse sua vida e sua obra. Os vencedores do concurso de redação foram recebidos neste evento. Cassete Inc. é uma organização educacional e profissional sem fins lucrativos que promove a língua e a cultura italiana em escolas públicas e privadas em toda a Nova Inglaterra. Como você sabe, Medford é uma das escolas parceiras deles. Medford levou para casa os prêmios de segundo e terceiro lugar. O primeiro lugar foi para a Our Lady's Academy, quarta série em Waltham. Os alunos receberam US$ 250. Nossos alunos em segundo lugar eram da Brooks Elementary School, turma da quinta série. Eles receberam US$ 200. E gostaria de agradecer especialmente às professoras Jennifer Conte, Laura Odegardi e à diretora Suzanne Galussi. Nossos vencedores do terceiro lugar foram na McGlynn Elementary School, sala de aula da quinta série. E eu também, eles foram, os alunos receberam US$ 150. E um agradecimento especial à professora Debbie Notaro e à diretora Diane Garino. Apenas um lembrete a todos que nesta quarta-feira, 23 de outubro, a Medford High School realizará a sessão de planejamento para informações sobre a faculdade para alunos com IEPs e 504s e seus pais ou responsáveis às 17h30. na sala de aula de ciências do terceiro andar. E a feira anual da faculdade acontecerá imediatamente no ginásio da Medford High School, às 18h30. Então, nesta quarta-feira, 23 de outubro. Obrigado.
[Burke]: Muito obrigado, senhora superintendente. Posso ter uma moção no plenário para retomar a participação da comunidade? Movido pela Sra. Krebs, apoiado pelo Sr. Benedetto. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? Participação comunitária. Seu nome e endereço, por favor.
[Rodriguez]: Olá, sou Cheryl Rodriguez, 281 Park Street. Acabei de acordar, queria falar sobre o ônibus dois nas escolas de ensino médio. Minha filha está na sexta série do McGlynn e tivemos alguns problemas com aquele ônibus. Um dos problemas é que o ônibus está no Andrews, então os alunos da McGlynn foram até lá, e na sexta-feira passada, com vento e chuva, quando eles chegaram, o ônibus estava cheio e as crianças tiveram que sentar três e quatro entre. Essa parece ser uma ocorrência normal nas sextas-feiras. No momento, o ônibus fica um pouco cheio durante a semana porque a equipe de cross-country, que tem 40 integrantes no momento, não anda de ônibus às segundas, quartas e quintas, mas prevejo que isso se tornará um problema em no final do mês, quando essa temporada termina. Algumas vezes ela teve acesso negado ao ônibus. Uma vez, ela foi desviada para um ônibus diferente e levada para Winthrop Street até Goldilocks Bagels, momento em que ela estava ao telefone comigo, dizendo que não sabia onde estava e que pude ouvir cerca de seis ou sete outras pessoas. crianças ao fundo gritando, não nos deixe aqui, não sabemos onde estamos, não nos deixe aqui. Eles foram devolvidos à escola. Liguei, não sabia na hora que não ia para o McGlynn, mas sim para o Andrews. Liguei para o McGlynn e falei com a secretária que iria tentar chamar o Sr. Tucci, mas quando o encontraram, as crianças já haviam sido deixadas no Andrews e informadas de que estavam por conta própria e deveriam voltar para casa a pé. Nesse ponto, eles atravessaram Riverside sozinhos e atravessaram a Salem Street sozinhos para chegar em casa. Havia um punhado de crianças, felizmente uma delas era do 8º ano, o resto eram alunos do 6º ano que ficaram chocados na segunda semana de aula ao se verem caminhando sozinhos para casa. Então, eles já mudaram uma parada deste ônibus para outro por causa da superlotação Mas continua sendo um problema para o qual ligamos Várias vezes pedimos para rastrear e monitorar, mas eles não pedem para as crianças assinarem saber em qual ônibus eles estão indo, então é uma espécie de estimativa de quantas crianças estarão no ônibus? Mas acho que quando o inverno chegar será mais um problema, algumas crianças disseram que estão sentadas no colo de outras crianças Porque lhes disseram que não conseguem ficar de pé, mas não há lugar para elas sentarem Portanto, é um verdadeiro problema de aglomeração.
[Edouard-Vincent]: Eu posso definitivamente, eu posso definitivamente olhar, esta é a primeira vez que ouço isso, então não fui chamado à atenção e você disse que era o ônibus número dois.
[Rodriguez]: É o ônibus número dois. Vai na rua do centro da cidade, já relatei isso ao diretor algumas vezes e fiquei muito chateado quando eles tiveram que ir a pé para casa algumas vezes. Então, ok, com certeza poderei entrar em contato com a empresa de ônibus amanhã. OK. Obrigado. Obrigado. Eu aprecio muito obrigado
[Burke]: Item número dois, recomendação para aprovar subsídio para projeto inicial de tartarugas. Jody Driscoll e Ivy Carnival Chiefs. Boa noite.
[Carnival]: Olá, Prefeito Burke, Superintendente e Comitê Escolar. Jody Driscoll não pôde comparecer esta noite, então sou só eu. Na verdade, vou ler o que todos vocês têm, porque foi isso que eu consegui. A Morton and Spopari Family Foundation forneceu financiamento para a Medford High School para apoiar o Programa Turtle Headstarting de Blanding. Este é o primeiro ano que a Morton and Spopari Family Foundation selecionou para financiar este projeto para nós. O financiamento total para a doação é de US$ 2.205,72. No ano letivo de 2015 a 2016, a participação no Programa Blanding's Turtle Headstarting começou na Medford High School. A participação oferece aos estudantes do ensino médio e aos membros da comunidade uma oportunidade de contribuir significativamente para a manutenção de populações viáveis de espécies nativas em risco e ameaçadas de extinção no Nordeste de Massachusetts. A taxa de sucesso inicial da cabeça da tartaruga é essa As tartarugas têm cerca de 40 vezes mais chances de completar 14 anos. Eu sei que são alguns números aleatórios para você, em comparação com aqueles que nasceram na natureza. Eu gostaria de recomendar que o comitê escolar aceite o financiamento.
[Burke]: Muito bom. É uma moção para aprovação da Sra. Mostone, apoiado pela Sra. Kreatz. Votação nominal, por favor.
[SPEAKER_18]: Sim. Sim. Sim.
[Burke]: Sim. Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. Muito obrigado. Obrigado. Obrigado. Item três, relatório sobre a primeira arrecadação anual de fundos para a Medford Vocational Technical High School. Sr. Fallon e companhia.
[Fallon]: Boa noite.
[Burke]: Boa noite.
[Fallon]: Obrigado por me receber. Então realmente o que você tem diante de você é uma proposta de tempo para comemorar. Entrando no terceiro ano do Bistrô aberto agora e decidimos que queríamos fazer algum tipo de arrecadação de fundos para adicionar aos nossos programas. Então, o que fiz no passado em minhas escolas anteriores e que provou ser muito bem-sucedido foi organizar um jantar para arrecadar fundos. Basicamente o que acontece é O Departamento de Artes Culinárias fornecerá a refeição. Conseguiremos uma licença para bebidas alcoólicas por um dia. Teremos também outros programas que nos ajudarão a desenhar um tema, alguns adereços, montados para o evento. Tenho alguns professores que estão em bandas diferentes ou tocam instrumentos diferentes. Eles querem fazer parte disso também pelo entretenimento. Na verdade, estamos procurando aprovação para uma data de primavera em maio. Seria um evento noturno aberto à comunidade. Os ingressos custariam algo entre US$ 100 e US$ 125 cada, e tudo seria uma oportunidade de arrecadação de fundos.
[Burke]: Então, maio de 2020, correto? Sim. Uma moção para aprovação da Sra. Maston. Existe um segundo do Sr. Ruggiero? Segundo. Sra.
[DiBenedetto]: Esta é uma ótima iniciativa e acho que é uma forma de destacar o novo bistrô e mostrar aos outros membros da comunidade que eles poderiam utilizar este espaço, alugá-lo e fazer outras coisas com ele. Assim que os tivermos em casa, poderemos contar-lhes sobre todos os outros grandes programas, como fazer o cabelo, trocar o óleo e tirar um amassado do carro. Então, mesmo que tenhamos pessoas lá naquela noite apenas para destacar algumas dessas outras coisas, seria uma ótima ideia.
[Fallon]: Quer dizer, agora está totalmente iluminado à noite. Temos amplo estacionamento, então sentimos que a hora é agora.
[DiBenedetto]: Isso é ótimo. E talvez possamos até usar o baralho. abra aí também.
[Fallon]: Bem, essa é uma forma de acendermos algumas lâmpadas de calor também, com esse espaço extra. Então, sim, nós pensamos sobre isso.
[DiBenedetto]: Isso seria ótimo.
[Fallon]: Faremos isso no final de maio.
[DiBenedetto]: Ótima ideia. Ótima ideia fora da caixa.
[Burke]: Muito legal. Sobre a moção para aprovação do esforço de arrecadação de fundos, todos a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? O movimento carrega. Obrigado, Sr. Obrigado. Ótimo. Obrigado. Recomendação para aprovar a criação de nova conta rotativa, MVTHS Fundraising. EM. Patterson.
[Patterson]: Portanto, isso ocorre logo após o evento de arrecadação de fundos recentemente aprovado, para facilitar isso por meio do componente fiscal, preciso solicitar e ter sua aprovação para estabelecer um novo fundo, um fundo rotativo para esse fim.
[Burke]: Muito bom. Há uma moção no plenário da Sra. DiBenedetto, apoiado pela Sra. Kreatz? Votação nominal, por favor. Sim, sete na afirmativa, zero na negativa. O movimento passa. Obrigado. Relatório sobre novas contratações, aposentadorias e pessoal. EM. Patterson.
[Patterson]: Portanto, fornecemos a listagem mais atualizada com informações e transações que ocorreram até hoje para mostrar o nível de movimento dentro do distrito. Por isso, fornecemos duas listagens, listagem de aluguel por tipo de programa para que você pudesse ver quantas pessoas do programa pós-escola foram contratadas, quantos paras, quantos professores. Novamente, esta é uma lista móvel com atividades que ocorrem diariamente em relação a demissões e/ou pessoas que estão de licença. Nós temos A lista subsequente que identifica as aposentadorias e demissões a partir deste novo ano fiscal, portanto, qualquer pessoa a partir de julho sobre a qual recebemos informações é a lista que também foi fornecida a vocês. E temos uma quantidade significativa de movimento que acho relevante compartilhar e identificar como uma organização aparentemente pequena, há muita transição com um escritório muito pequeno que cuida de tudo isso. Por isso, temos trabalhado muito durante o verão e no início do ano letivo para tentar garantir que todos os cargos-chave sejam preenchidos. Ainda é um problema contínuo. Temos várias pessoas que estão em licença maternidade e/ou outros tipos de licença não remunerada. Portanto, continuamos tentando preenchê-los o máximo que pudermos. À medida que avançamos no ano letivo, fica mais difícil contratar, pois a maioria das pessoas dentro de uma escola já foi contratada por uma secretaria escolar, se for o caso. Mas continuamos contratando para serviços de alimentação contínuos, para diferentes substitutos diários e coisas dessa natureza que são uma constante retenção e recontratação contínua.
[Burke]: Muito bom. Obrigado. Sr.
[Ruggiero]: Obrigado, prefeito Burke, e muito obrigado pelo relatório. Então, revisando a lista de demissões aqui, percebi que nossa nutricionista se aposentou. Então quem é atual, temos alguma nutricionista de apoio ou a Rhetta é a única?
[Patterson]: Não, esse foi apenas um único cargo ao qual ela renunciou. Ela não se aposentou.
[Ruggiero]: Então, estamos pensando em contratar alguém novo? E se sim, quando vamos postar a posição?
[Patterson]: Não temos neste momento. Ainda estamos fazendo o programa piloto e esse tem sido o foco no momento. Acabamos de contratar um novo gerente de cozinha e um novo motorista de serviço público. Portanto, há uma série de vagas no serviço de alimentação que estamos tentando preencher neste momento.
[Ruggiero]: Sim, quero dizer, minha preocupação é que não acho que ter um nutricionista na equipe de todo o distrito seja uma boa ideia, já que estamos testando um novo programa, como você está dizendo. Então, eu gostaria seriamente de sugerir que começássemos a procurar preencher essa posição o mais rápido possível ou encontrar algum tipo de solução. Em segundo lugar, suponho que seja um pouco ganancioso da minha parte, quero dizer, quem vai cuidar dos mirtilos no meio do ensino médio? Sabemos o que está acontecendo com o exterior,
[Patterson]: Isso seria algo que qualquer aluno facilitaria e/ou voluntário adicional para isso.
[Ruggiero]: Então agora não temos.
[Patterson]: Correto. Isso não fazia parte do papel dela.
[Ruggiero]: Eu sei. Ela estava apenas assumindo. Eu sei que ela trabalhou muito, inclusive fazendo hummus para as crianças. Isso é preocupante para mim, especialmente com algumas outras informações que temos. Então, gostaria apenas de ser atualizado quando descobrirmos mais sobre isso e quando preencheremos a função.
[Burke]: Muito bom. Obrigado. EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Oi. Percebi que um grande número de pessoas foi contratada após o início das aulas. Então, por exemplo, vamos usar apenas os paraprofissionais que foram contratados, digamos, em outubro. Há um dia 8 de outubro, um dia 15 de outubro. A segunda, etc. Então, no início da escola, temos muitos programas de indução de novos funcionários. as pessoas são contratadas e chegam mais tarde. Como podemos garantir que eles estejam atualizados sobre todas as informações de que precisam ou que teriam obtido se tivessem sido contratados anteriormente?
[Patterson]: Portanto, qualquer informação em termos do início das aulas dependeria dos chefes de departamento e dos diretores de prédio em termos de qualquer treinamento adicional ou itens obrigatórios que eles teriam recebido como uma nova contratação. O paragrupo não passa pelo processo rigoroso que os professores passam, mas recebe informações e notificações sobre isso, e isso caberia aos diretores do prédio e aos chefes de departamento.
[Van der Kloot]: Temos algum tipo de lista de verificação para garantir, por exemplo, que todos estejam cientes dos nossos planos de emergência?
[Patterson]: Portanto, os planos de emergência, mais uma vez, seriam baseados em edifícios. Portanto, esse não é um processo de RH que facilitamos.
[Van der Kloot]: Ok, acho que precisamos seguir isso em algum momento, então obrigado por essa informação. A segunda pergunta é: percebi com alegria que contratamos algumas pessoas para o programa extracurricular e gostaria de pedir uma atualização sobre o programa extracurricular em uma reunião em um futuro próximo. Em terceiro lugar, uma última, eu entendo que temos um professor fora, um professor de ciências fora e, ah, acho que é a 8ª série do Andrews. e os pais estavam preocupados com quem iria substituir o professor. E Dr. Maurice, você e eu nos correspondemos sobre isso, dizendo que agora era um professor certificado, mas não certificado em ciências. Então a questão é: estamos buscando um certificado professor de ciências para substituir isso, porque acho que há uma preocupação, principalmente porque os alunos tinham professor, o mesmo grupo de alunos teve professor fora ano passado. Então, são dois anos consecutivos que eles estariam tendo um fracasso, ou não sei quem ocupou o lugar no ano passado, mas sei agora que temos uma pessoa lá que pode ser incrível, não sei sabe, mas não é certificado em ciência.
[Edouard-Vincent]: O atual professor é um professor certificado, mas não certificado em ciências, teve muita exposição, trabalhou com ciências e programação científica. Então me deram essa informação. Em sua função atual, ele operava como edifício, com base na construção, da ISS em Andrews. Então, neste momento, porque Não temos, não tínhamos a informação completa sobre a duração do afastamento. Portanto, a prática normal seria colocar um substituto. Então era ele quem estava lá por enquanto. E poderemos revisitar isso.
[Van der Kloot]: OK. Você poderia nos fornecer uma atualização sobre isso? E também, novamente, devido à preocupação, gostaria de pedir que, você sabe, o o novo professor seja monitorado cuidadosamente apenas para ter certeza de que está fazendo tudo o que deveria estar fazendo. Sim.
[Burke]: Obrigado. Sr. Benedetto.
[DiBenedetto]: Obrigado. Em primeiro lugar, quero agradecer-lhe pelo relatório. Há muito trabalho que seu departamento fez para integrar e fazer entrevistas de saída para pessoas que se aposentaram e saíram. Agradeço por você ter feito isso tão rapidamente. Eu tinha mais algumas perguntas, no entanto. Eu queria saber quantas vagas abertas temos atualmente em todo o distrito e quais são essas vagas, se precisamos Substitutos para professores ou categorias específicas, quantas pessoas estão afastadas e que tipo de cargos procuramos. Então eu posso ajudar porque trabalho com educação. Posso ouvir falar de pessoas disponíveis em toda a comunidade se a comunidade souber que estamos numa situação em que temos vagas. Alguém pode ter alguns meses. que têm um professor licenciado ou professores aposentados podem perceber isso e perceber a necessidade e ajudar-nos. Então eu pedi por esse motivo. E pode ser contínuo. Pode ser nas próximas semanas, sempre que você conseguir.
[Patterson]: Portanto posso expressar que todas as vagas em aberto estão divulgadas ativamente em nosso site. E isso leva você à plataforma de contratação direta. E a maioria dos cargos de longo prazo que precisávamos preencher foram preenchidos. Temos uma lista contínua, como indiquei, de food service, de suplentes diários, coisas desse tipo que deixamos abertas. Mas abordamos a maioria dos tipos de cargos reais necessários para a cobertura em sala de aula, novamente, às vezes não na capacidade exata, mas com um professor licenciado. Então isso foi identificado. Então eu encorajaria todos a visitarem nosso site que está ativo, é anexado diretamente ao site das Escolas Públicas de Medford e leva você diretamente à nossa plataforma que tem todas as vagas abertas e incentivamos as pessoas a se inscreverem a qualquer momento e continuamos esse processo de integração.
[DiBenedetto]: E isso inclui posições temporárias abertas para licenças de curto e longo prazo. Correto. Ok, ótimo. É bom saber. Concordo com meu colega sobre substitutos. Um pai me perguntou se substitutos, paras ou outros profissionais do prédio são treinados com nossos planos de emergência para o prédio em que servem e seus procedimentos de bloqueio. Portanto, minha esperança é que, por meio da administração, possa haver algum tipo de procedimento ou política em vigor para cada prédio para integração de funcionários temporários e novos contratados após a semana de orientação inicial, apenas para marcarmos todas as caixas. Outra questão que surge é: todas as pessoas nas nossas escolas, mesmo os voluntários, são exploradas?
[Patterson]: Sim, absolutamente.
[DiBenedetto]: Sim, tudo bem. Apenas colocando todas as perguntas que recebi por aí. A minha outra preocupação é que, tal como o meu colega observou sobre este professor de ciências específico, parte da razão pela qual houve preocupação é porque a oitava série é um ano em que testamos para o MCAS. E se eles tiveram substituto no ano passado e estão de novo Mas eu confio no seu julgamento e se você está me dizendo que o Substitute é um professor certificado e que você os está apoiando com a nova programação e que nosso diretor de ciência irá verificar e realmente ajudá-los ao longo do caminho, eu faria sinto-me à vontade para dizer isso aos pais quando eles se aproximam de nós, nos perguntam e apresentam suas preocupações, o que estou muito grato. Recebemos muitos e-mails e muito contato pessoas na minha varanda pela cidade, vou mandar mensagens para vocês com coisas diferentes que as pessoas estão pedindo apenas para esclarecer, porque não conheço todas elas. Percebi hoje, quando estava no site, que acho que não teremos reunião no dia 4 de novembro, então as datas das nossas reuniões devem ser atualizadas lá, porque não foi atualizada, apenas para refletir isso. Então as pessoas estão cientes de que não sei exatamente quais datas. Eu estava tentando preencher o meu, se vamos remarcar a próxima segunda-feira é feriado, Dia dos Veteranos. Então eu não fiz, sim, sim. Eu não sabia se iríamos tentar na próxima semana ou depois, mas é só, só para que todos estejamos cientes e informados sobre isso. Eu tento verificar coisas diferentes. Hum, Fiquei triste ao ver que nossos nutricionistas foram embora, principalmente no meio de um programa, porque esperávamos muito sucesso com esse novo programa de café da manhã. Eu também estava pensando, na última reunião, conversamos um pouco sobre o ônibus do ensino médio chegar na hora certa para a aula. E houve algum movimento para que as crianças cheguem cedo o suficiente para garantir que tenham tempo de tomar o café da manhã ou tomar o café da manhã antes de entrar? Eu sei que estou colocando você em uma situação difícil com isso.
[Patterson]: Não. informar aos ônibus que poderão liberar os alunos para o café da manhã. E, pelo que sei, isso tem acontecido em todos os edifícios externos. Novamente, o Columbus é um pouco diferente porque sempre toma o café da manhã obrigatório depois da campainha. Sim, existe, mas mesmo no Columbus, eles fazem um esforço para liberar os alunos no ônibus. Eu sei que a faixa etária mais velha às vezes come antes porque, novamente, nosso, para a participação e sucesso deste programa foi servir café da manhã quente. Então isso está sendo feito. O menu real do café da manhã está sendo atualizado agora. E direi que o cargo de nutricionista não é necessariamente algo que está dentro de todo departamento de alimentação. Isso foi uma gentileza e foi muito benéfico. Então isso certamente será revisto e analisado. Mas em termos das exigências do programa de food service, estamos em conformidade sem essa posição. Por isso, quero assegurar a todos que estamos trabalhando com muita diligência para tornar este programa de café da manhã um sucesso. Continuamos a ter o aumento da notificação em todos os edifícios escolares. Estamos tentando incentivar nossos alunos do ensino médio a comparecerem assim que chegarem ao campus que a cafeteria também tem café da manhã quente e do nosso novo gerente de cozinha que está servindo café da manhã. Estou a falar de ovos mexidos, de salsicha fresca, há panquecas, há palitos de rabanada, há todas as opções diferentes que estamos a incentivar muito esta participação e temos feito todos os esforços para que seja um sucesso.
[DiBenedetto]: Obrigado. Eu sei que há um grande esforço aqui para fornecer café da manhã para a nossa comunidade, e acho que é um bom começo, um começo muito bom e forte. E eu também, minha única preocupação era que um pai na área de Hillside expressou preocupação porque o ônibus não chega cedo o suficiente para seu filho chegar. Não é que eles não os estejam liberando, é que o ônibus está chegando na hora certa para a aula, então o filho não Não afecta esta criança em particular, mas pode afectar outras crianças daquela área que possam precisar de tempo para comer. porque é antes do sino. Isso é apenas uma preocupação quando estamos conversando com a empresa de ônibus para que eles cheguem com antecedência para que possam participar de todo o programa, porque sem a participação não conseguiremos dar continuidade a esse programa. Portanto, é muito importante que todos os ouvintes garantam que seus filhos ou netos vão para a escola cedo e tomem um bom café da manhã, e parece delicioso. Eu gostaria de estar lá para participar. Muito obrigado.
[Burke]: Obrigado pelo relatório.
[Ruseau]: Sempre que temos um professor que não é certificado na disciplina específica, isso é comunicado ao DESE, correto? Isso aparece no boletim e tudo mais?
[Patterson]: Bem, depende do período de tempo. Então, novamente, se estamos falando apenas de uma licença de curta duração, se for inferior a 30 dias, não é categoricamente catastrófico de acordo com o DESE a esse respeito. E há a capacidade de ensinar fora de sua área principal do ponto de vista do licenciamento. Portanto, onde podemos não ter alguém em sua área específica, novamente, ciências e matemática são áreas muito difíceis de conseguir que alguém, especialmente depois do início do ano letivo, tenha um professor de conteúdo licenciado em qualquer uma das disciplinas é um benefício.
[Ruseau]: curso. Obrigado. E então isso é, você sabe, isso é realmente complicado, mas, hum, aparentemente no McGlynn hoje não havia torradas francesas disponíveis. Eles foram atendidos em todas as outras escolas e foram expulsos ou algo assim. Hum, e não é exatamente por isso que eu queria falar. Hum, mas, hum, Ouvi falar de alguns pais cujos filhos são alérgicos a laticínios e que foram para a escola hoje e ficaram muito animados porque é dia de torradas francesas e eles poderiam almoçar. E então eles chegaram lá e foram substituídos por palitos de mussarela porque estavam fora. E nada disso realmente me incomoda particularmente. O que me incomoda é que não estamos realmente oferecendo alternativas diárias para alergias bastante comuns no almoço?
[Patterson]: Bem, posso dizer que eles tratam da alergia. Se houvesse, eu sei que as torradas francesas estavam no cardápio na maioria dos locais hoje, então pode ser que elas tenham acabado. Isso significa que essa era a única opção? Provavelmente poderiam ter tido outros, e certamente iremos investigar isso. Mas normalmente, se acabarem, esse é um item de menu popular. Eu diria que é uma ótima participação, então.
[Ruseau]: Eu concordaria completamente. Minha pergunta foi realmente parecida.
[Burke]: Mas já é hora do almoço, certo? Isso é almoço.
[Ruseau]: Este é o almoço. E acho que minha pergunta é: se você é alérgico a laticínios, isso significa que apenas alguns dias da semana você pode almoçar? Ou você pode almoçar todos os dias? Não. E não sei, porque não sou alérgico a laticínios.
[Patterson]: Eles deveriam ter outras opções. O item principal pode não ter agradado. Então teria sido isso.
[Ruseau]: Eu não estava com as crianças, então obviamente não sei disso. OK. Obrigado.
[Burke]: Muito bom. Há uma moção no plenário para aceitar este relatório e arquivá-lo? Tão emocionado pela Sra. Vandekloot, apoiado pelo Sr. Aguirre. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? Moção concedida. Item seis, relatório sobre atualização das ferramentas de triagem de dislexia. Superintendente Associada, Sra. Caldwell.
[Caldwell]: Boa noite a todos.
[Burke]: Boa noite.
[Caldwell]: Então, só quero começar esta noite dizendo a vocês o quanto estou grato e agradecido por estar trabalhando com uma equipe dos sonhos. Então, primeiro gostaria de agradecer ao meu time dos sonhos. Esta é Katie Champoli. Ela é nossa coordenadora de educação especial. Susanna Campbell, nossa diretora de fala e linguagem. E a Dra. Nicole Chiesa, que é nossa diretora de humanidades. Desde que iniciamos este projeto em agosto, eles têm sido incansáveis. em seus esforços para garantir que tenhamos nosso desenvolvimento profissional, que tenhamos implementação de nossos rastreadores e que estejamos avançando. Gostaria também de agradecer ao nosso superintendente, que sempre apoia muito qualquer nova iniciativa que temos. Os diretores, os diretores assistentes, os educadores, então apenas Só para você saber, os educadores estão muito ocupados aprendendo um novo programa. Portanto, eles têm participado do desenvolvimento profissional e também aprendido a trabalhar com os alunos na implementação do screener. Gostaria de agradecer à equipe técnica, pois demorou muito para baixar alguns dos nomes do School Brains. E o mais importante é que neste momento, para mim e para as raparigas que provavelmente concordam comigo, a minha assistente executiva, Michelle Bissell, também tem sido incansável na sua energia para garantir que receberemos a bolsa. E ela consegue emendas para nós. E acho que na semana passada plastificamos não sei quantas avaliações RAN. Portanto, temos muita sorte de ter Michelle a bordo também. Então, eu só quero começar com um pouco da história desses screeners. Então, há cerca de um ano, em 19 de outubro de 2018, o Governador Baker sancionou um projeto de lei exigindo que o Departamento de Educação Elementar e Secundária do Estado, também conhecido como DESE, emitisse diretrizes para ajudar os distritos escolares a desenvolverem triagem para dislexia, procedimentos de triagem para dislexia. O DESE ofereceu subsídios competitivos no verão passado e distritos selecionados para subsídios piloto que fossem válidos e confiáveis, com base científica, breves, administrados três vezes por ano e tivessem inclusão de código e reuniões baseadas e/ou rápidas... Automatizado, obrigado, avaliações de nomenclatura, que é o RAND. O departamento aprovou os seguintes rastreadores que atenderam aos critérios acima mencionados. Eles aprovaram a avaliação de leitura precoce ISIP, a avaliação rápida Lexia, a leitura de crescimento MAP e as avaliações de alfabetização precoce STAR e leitura STAR. A Columbus School recebeu a bolsa MAP no final de agosto, e a McGlynn recebeu a bolsa Alexia Rapid em setembro. Você notará que no meu relatório anterior eu disse que as escolas Brooks e Roberts iriam pilotar o Dibbles 8. E estávamos entusiasmados por ter o Dibble's Aid. É um programa que você pode usar até a oitava, sexta, sétima e oitava séries, embora não seja semelhante aos programas Lexia ou MAP porque não era um programa online. Portanto, seria semelhante a fazer um DRA, que é individual com cada aluno, o que leva de 30 a possivelmente 45 minutos para ser feito. No entanto, em 1º de outubro, Lexley Rapid se ofereceu para fornecer desenvolvimento profissional às escolas Brooks e Roberts e o uso de sua ferramenta de triagem online. Esta é a melhor parte. Bem, talvez não, mas é gratuito. Portanto, nossa equipe de triagem revisou o Dibble's 8 e o Lexia Rapid e decidiu que, levando em consideração a consistência, o tempo de avaliação e o tempo de aprendizagem e, claro, atendendo aos critérios do DESE, aceitaríamos as ofertas de Lexia para fazer um piloto nas escolas primárias Brooks e Roberts. Esta é uma grande oportunidade para as Escolas Públicas de Medford. O desenvolvimento profissional necessário é menos intensivo. A ferramenta em si está principalmente online, como o MAP. As avaliações dos alunos levam menos tempo. Um dos quatro rastreadores, é um dos quatro rastreadores que Jesse está recomendando para nossas escolas. Portanto, o superintendente e o comitê de seleção concordam que esta é uma vitória para as Escolas Públicas de Medford. Além disso, Lexia está oferecendo cinco principais para nossa equipe K-2. Lexia Rapid é uma ferramenta de triagem que usaremos. Lexia Core 5 é uma ferramenta de intervenção baseada em computador. Portanto, esta é a primeira vez que os alunos o usam. Eles farão login e haverá um exercício de posicionamento para eles fazerem. E então, com base nesses resultados, são criados perfis de alunos que visam a intervenção para apoiar e crescer nas áreas de necessidade. Então isso seria para a Alexia e também para os nossos alunos do MAP. Assim, à medida que as Escolas Públicas de Medford conduzem este piloto do Core 5, ofereceremos desenvolvimento profissional opcional em todo o distrito para educadores K-2. Isto é separado da subvenção financiada pelo DESE e foi generosamente oferecido gratuitamente pela Lexia. Aos educadores que optarem por fazer este treinamento, e esperamos que a maioria de nossos educadores faça o treinamento, eles receberão desenvolvimento profissional após o horário escolar e pontos adicionais de desenvolvimento profissional, PDPs, que podem ser usados para relicenciamento. Então neste momento eu vou perguntar Katie Champoli para falar um pouco sobre nosso programa MAPS na Columbus Elementary School.
[Champoli]: Então Susanna, você só tem isso? OK. Obrigado. Assim, em agosto, durante o verão, fomos informados de que o Columbus recebeu do estado a bolsa de avaliação MAP, que é criada por uma empresa chamada NWEA. E a avaliação é MAP Growth Assessment K2. Recebemos essa informação durante o verão e, naquela época, EM. Caldwell, eu, a Dra. Chiesa e a Sra. Campbell, e Kathy Kay, Dra. Kay da Columbus School, reunimo-nos com Martha Coakley, que era representante da NWEA, sobre o MAP durante o verão. E naquela época, por volta dessa época, por volta do início do ano letivo, a Sra. Kay informou sua equipe sobre a concessão da bolsa e identificou uma pessoa de cada série. Essas pessoas participaram de um webinar com o Dr. K e a NWEA para aprender um pouco sobre a avaliação. Houve também alguns módulos de treinamento on-line que os professores assistiram antes da implementação da triagem. A exibição começou em 16 de setembro. EM. Coakley, que era nosso representante na época, esteve presente no Columbus naquele dia e ajudou a se reunir com alguns dos professores da época. No dia 9 de outubro, a Dra. K teve uma de suas reuniões de equipe e, naquela época, conversou com eles sobre a revisão dos resultados dos testes. Entre os testes e a reunião de equipe, o Dr. K teve diversas conversas com a Sra. Coakley sobre o screener e como visualizar os resultados. EM. Kaye, o Dr. Kaye também teve reuniões individuais com diferentes professores ou reuniões em pequenos grupos que não eram obrigatórias, mas que se baseavam apenas nas necessidades individuais do professor. e Sra. K transmitiu todas as informações que os professores precisavam e que ela conseguiu obter da NWEA. Depois, no dia 16 de outubro, tivemos um treinamento mais aprofundado. Dois representantes da NWEA vieram e reuniram-se com os administradores pela manhã e depois com o pessoal à tarde e realmente entraram em detalhes sobre como revisar esses resultados da avaliação e como dar sentido a eles em relação aos seus próprios alunos e como fazer isso. tente informar suas instruções com base nesses resultados. Então, opa, desculpe. Por participarem desta bolsa, os professores do Columbus receberão 20 PDPs que poderão ser aplicados na sua relicenciatura. A avaliação foi realizada entre os dias 16 e 27 de setembro, o que não significa que foram avaliados todos os dias entre essa janela, apenas que ela ficou aberta para contabilizar cada aluno que pudesse ter faltado no momento da avaliação em sua sala de aula. . Os alunos gastaram aproximadamente 20 a 25 minutos na avaliação, depois puderam fazer uma pausa e a maioria dos alunos terminou em um total de 45 minutos, incluindo o intervalo. Quanto ao que vem a seguir, após a avaliação ter sido dada e a janela fechada, foi quando o MAP analisou esses dados e gerou relatórios para cada um dos professores com base no desempenho individual de seus alunos. E como parte desse relatório, cada aluno recebe o que chamamos de pontuação RIT, que o MAP criou e que eles definiram como pronto para intervenção hoje. Assim, os alunos recebem uma pontuação geral do RIT por sua leitura. Eles também recebem pontuações RIT nas áreas de habilidades básicas, linguagem e redação, literatura e informações e uso e funções de vocabulário. E estes estão alinhados com as estruturas curriculares de Massachusetts. Cada aluno também recebeu o que é chamado de faixa Merriam. E isso se correlaciona. O MAP não coloca necessariamente um selo de aprovação no Merriam no que diz respeito à comparação, se você puder pegar o Merriam e compará-lo com outro programa de leitura. Assim, os professores podem pegar a pontuação do Merriam, acessar a internet e ver como isso se relaciona com outro programa no que diz respeito à escolha de texto para meus alunos em sala de aula. Então porque o MAP ou a NWEA não criou esses gráficos de conversão. Eles não dão um selo de aprovação. Eles apenas dizem que esta é a faixa Cambridge para esse aluno em particular. Quanto ao que vem a seguir, também, os professores podem pegar a pontuação RIT e depois ir para o MAPS Learning Continuum, que é um recurso que leva esse número de três dígitos e informa aos professores onde seus alunos estão prontos para aprender com base nessa pontuação específica. Estes também estão alinhados com as estruturas curriculares de massa para que, quando os professores introduzem um novo tópico, possam ir até ao continuum de aprendizagem para ver onde os alunos devem começar com base nos seus níveis de ensino. E isso é algo que não conseguimos aprofundar com a NWEA no treinamento da semana passada, mas eles ficarão felizes em conversar mais conosco. Eles responderam muito bem aos e-mails e solicitações de informações adicionais. Como a Sra. Caldwell discutiu, também haverá PD opcional no Lexia Core 5 após o horário escolar. Portanto, mesmo que o Columbus não esteja fazendo o Lexia Rapid, a equipe do Columbus ainda tem a opção de participar do treinamento Lexia Core 5, que é a sua peça de intervenção, portanto separada da avaliação. E não está relacionado ao MAP, mas ainda pode ser útil para todos os professores. Porque o MAP não tem sistema próprio de intervenção. Eles deixaram claro que são uma empresa de avaliação para K-2. Eles não são uma empresa de intervenção. Portanto, o produto deles é focado na avaliação. Mas eles têm o que chamam de provedores de conexão instrucional. Certas empresas que eles identificaram onde você pode levar sua pontuação RIT e dar-lhe significado dentro desse programa. E entre os provedores de conexão instrucional que o MAP possui está o Learning A to Z, e isso é algo a que as Escolas Públicas de Medford têm acesso. Isso é algo, novamente, que realmente não conseguimos aprofundar com eles na semana passada, mas eles estão dispostos a nos dar mais informações sobre isso. E então Os resultados, vou pular o segundo item porque já conversamos sobre isso. E falaremos mais sobre isso depois. E então outra triagem que a equipe do Columbus fará é a avaliação RAN, porque o crescimento do MAP K2 não inclui uma avaliação rápida de nomenclatura automatizada. Então esse é um complemento que será dado aos alunos do Columbus para avaliação nessa área, que pode Esses resultados serão calculados pelos professores, e a dificuldade nesta tarefa pode indicar risco de dificuldades futuras com a fluência de leitura. É por isso que queríamos ter certeza de que administrávamos esse suplemento. E a partir daí, se indicarem que esta pode ser uma área potencial de fraqueza, a equipe poderá intervir focada na automaticidade e na fluência. Posso te dar um pouco, colocamos um link aqui só para mostrar um pouco como é a avaliação. Devo mencionar também que há também um webinário de acompanhamento que estamos a tentar agendar dentro do horário contratual dos professores para mostrar ao pessoal mais sobre as listas de verificação de competências que acompanham a avaliação de crescimento do MAP. Estava num pacote que lhe entregamos, creio, na sua última reunião. Então, como parte do crescimento do MAP K2, se você pensar bem, como guarda-chuva, esse é o nome deste conjunto de produtos. Eles têm a avaliação de crescimento matemático, que é o que as crianças do Columbus já fizeram. Eles têm listas de verificação de habilidades, que podem aprimorar habilidades específicas. E é sobre isso que eles fornecerão um pouco mais de detalhes neste próximo webinar. E também tem um rastreador que, segundo eles, geralmente se destina aos novos alunos do jardim de infância. Então, aqui mesmo, este link vai apenas nos mostrar um pouco do que os alunos viram quando fizeram a avaliação. Não exatamente.
[Campbell]: Gostaria de saber se deveríamos passar pelo resto do PowerPoint e depois faremos todas as demonstrações no final. Tudo bem para todos, só para que possamos terminar o PowerPoint primeiro?
[Burke]: Claro, Sr. Benedetto. Espere, eu preciso.
[Champoli]: A avaliação RAN? Sim, ainda não identificamos um prazo para isso. Nós realmente não queríamos sobrecarregar a equipe. Eles receberam muitas informações. E eles estão realmente fazendo um ótimo trabalho ao absorver tudo isso e processar todas as informações que isso lhes dá sobre seus alunos. Portanto, não queríamos sobrecarregá-los dizendo: ah, você precisa terminar isso até 1º de novembro, especialmente quando o treinamento aconteceu na semana passada com com MAPA. Então eles têm a avaliação, mas não lhes dissemos que queremos que você a faça até esta data. Não, na verdade é dado individualmente.
[Caldwell]: Essas ferramentas específicas para este piloto, sim, eu faço três vezes por ano.
[SPEAKER_05]: Sim, sim, sim. Esperamos que sim. Quem precisar de algum tipo de intervenção, sabe, sabemos que seu filho está tendo um pouco de dificuldade nessa área, e é isso que nós, como distrito, estamos planejando fazer. Estamos colocando este bloco de leitura especial, com o qual espero que você esteja familiarizado.
[Caldwell]: Assim, as cartas serão enviadas para casa, para os pais, informando-os sobre as diferentes avaliações dos testes que estamos aplicando. Pelo que entendi, o mapa já foi entregue aos pais da Columbus School e que Lexi provavelmente já foi enviado aos nossos pais de Brooks, Roberts e McGlynn. Normalmente, quando fazemos avaliações DRA, normalmente não informamos os pais, mas podemos analisar isso e apenas informar aos pais como seus filhos estão e qual pode ser a intervenção para cada aluno.
[SPEAKER_05]: expectativas de que teremos que interromper essa notificação neste momento, mas qualquer pessoa que se enquadre na área em que achamos que alguma intervenção é necessária, acho que isso deve ser seguido por uma carta formal por e-mail ou apenas dizendo, ei, nós vi essa equipe, esta é a equipe distrital, é assim que parece, você sabe, só queríamos fazer parceria com você para melhorar tudo o que estamos fazendo
[Caldwell]: Então, não sei se isso ainda está ativo, mas direi que os boletins escolares são enviados aos alunos na primeira semana de dezembro e, normalmente, durante esse período em que os professores têm conferências, eles poderão compartilhar quaisquer pontuações de as avaliações que são dadas às crianças.
[SPEAKER_05]: Eu só quero que as pessoas percebam o quão proativas estão sendo com a leitura de seus filhos.
[Chiesa]: Posso acrescentar uma coisa a isso também? Então o MAP, e o MAP tem um relatório muito extenso que fornece às famílias. Eles o condensaram agora para se chamar Relatório Familiar, por isso é um pouco mais fácil de usar para os pais, mas essencialmente fornece todas as informações sobre o desempenho da criança. Olha o crescimento, então quando os pais sentam com o professor, eles podem olhar, sabe, ele começou aqui, cresceu tanto, E também informa as habilidades de prontidão. Então ele ou ela está pronto para misturar, ou está pronto para isso. Na verdade, isso descreve isso muito, muito claramente, não apenas para o professor, mas também no relatório da família. E Lexia tem um relatório semelhante. Assim, as próprias empresas terão uma forma simpática de comunicar isso, o que será útil para todos os educadores. Na verdade, adoro aquele relatório do MAP. É muito informativo. Sim. Ok, então estamos com um pouco de dificuldade técnica, mas posso continuar.
[Burke]: EM. Pedra.
[Mustone]: Eu só queria perguntar, então geralmente quando algo é bom demais para ser verdade, é verdade. Então, com Lexia nos permitindo usá-lo gratuitamente, isso significa que em junho teremos que orçar US$ 500 mil para este programa?
[Caldwell]: Então, agora, para comprar Lexia, a ferramenta de triagem custa um pouco mais de US$ 7.
[Campbell]: por ano, por aluno.
[Caldwell]: Sim, por aluno. No entanto, a ferramenta Core 5 é um pouco mais do que isso, ou muito mais do que isso, dependendo do que você pensa. São $ 40. Para qual foi isso? Lexia Núcleo 5. Essa é a ferramenta de intervenção. OK. Então, sim, acho que o que Lexia quer fazer é provar ao estado que Medford está se saindo muito bem com nosso produto, ver os resultados, E então o estado adota Lexia, então Medford teria que fazê-lo.
[Mustone]: E então qual é o valor por aluno?
[Caldwell]: »» Não sei o que o DIBL está perseguindo.
[Campbell]: »» Significativamente menos. Eu não sei o número. »» Temos que lembrar também que DIBLs, há três coisas distintas sobre as quais estamos falando. Porque existe o RAPID, que é o rastreador. Então isso seria em comparação com DIBLs.
[Mustone]: "" OK. Então eles são rastreadores.
[Campbell]: »» 4 ou 5 é uma intervenção. Não é um rastreador. Portanto, se compararmos os rastreadores, estaríamos olhando para MAP, RAPID e DIBLs. Não estaríamos falando de 4 ou 5.
[Mustone]: Então, estamos olhando para eles juntos ou separadamente?
[Chiesa]: CORE 5, estamos analisando separadamente como uma ferramenta de intervenção. Foi algo que Lexia ofereceu. Não achamos que isso fosse algo que deveríamos tirar das pessoas neste ano com intervenção. Mas estamos olhando para isso de forma completamente separada. E também é opcional para nossos professores do ensino fundamental e médio. Portanto, nem todo professor aproveitará o Lex. Bem, esperamos que sim. Mas nem todos podem aproveitar as vantagens do CORE 5.
[Mustone]: O mesmo acontece com DIBL e MAP? e o Rapid vendem um programa de intervenção como o Lexia faz?
[Chiesa]: Matt não, e Dibbles não, que eu saiba com Dibbles. Eu sei que Matt não.
[Mustone]: Só estou pensando: estamos escolhendo porque é gratuito ou porque é a melhor opção para os rastreadores?
[Chiesa]: Lexia Core 5 é um programa de intervenção muito forte. Foi uma oportunidade maravilhosa que não esperávamos que Lexia nos oferecesse. Esperávamos que apenas o rastreador, o Lexia Rapid, aparecesse em nossa direção. Este foi apenas um complemento que é usado em muitos distritos diferentes e é muito bem recebido. Então achamos que era uma ótima oportunidade para as crianças e os educadores.
[Mustone]: Então, acho que se o teste for para o ano, e esperamos saber quais crianças precisam de intervenção, e então tentaremos usar a intervenção deles, os cinco principais, então teremos que orçar US$ 40 por aluno por ano. para este programa se é isso que usamos?
[Caldwell]: Então acho que precisamos esperar que Dessie opine sobre isso. Então, o Departamento de Educação, depois de todo o ano fazendo todas essas avaliações com vários distritos, vai dar uma olhada em todas essas informações e então escolher uma ferramenta de triagem para nós. Portanto, pode ser que digam que Lexia é a ferramenta, ou podem escolher uma das outras.
[Mustone]: Certo, e acho que sinto muito por estar sendo cínico, e devo isso a Paul, porque ele diz que há muito dinheiro na educação, e ele está certo, porque me fez ler um livro sobre isso. Então, acho que só duvido que Lexia seja realmente a melhor opção que existe, ou eles se comercializam tão bem e dão às pessoas por um ano de graça, que acabamos pensando que é o melhor e nós usamos?
[Campbell]: Então, quando você está falando sobre como selecionamos os rastreadores a serem usados, esses eram rastreadores que o DESE colocou em sua lista e que eles queriam testar. Então essa foi a decisão deles que já tínhamos lá, NWEA, MAP e Lexia Rapid. Ambas foram avaliações publicadas pelo DESE. Então você tem que lembrar que o que está acontecendo no McGlynn é uma bolsa do DESE. Então, estamos fazendo isso para o DESE. Eles estão olhando para isso como um potencial que podem recomendar ao estado. Então não é que estivéssemos apenas ouvindo marketing. Isso foi algo que o DESE forneceu.
[Mustone]: E não estou nem sendo cínico apenas com o estado de Medford. Estou sendo cínico com o Departamento de Educação de Massachusetts.
[Chiesa]: Realmente não sabemos o que o Departamento de Educação vai fazer ainda. Eles têm a tarefa de delinear as diretrizes que serão necessárias para um rastreador de dislexia. Outro dia, quando nos reunimos com o pessoal do MAP, eles deram-nos exemplos de outros estados que tinham certas componentes que o estado exigia para o rastreador. Ainda não temos certeza, e acho que Dessie ainda não tem certeza, de quais componentes exatamente eles irão delinear. Temos uma compreensão muito boa disso, mas não de forma definitiva. E acho que é isso que eles estão fazendo com os rastreadores, porque estão testando os diferentes para ver qual deles atingirá onde eles acham que estão os componentes mais essenciais.
[Mustone]: E então com os cinco principais para a intervenção, Isso traria mais pessoal ou você está dizendo que o professor da sala de aula seria o intervencionista usando os cinco principais? Sim.
[Campbell]: E ou título um, e ou EL, porque também estão sendo treinados.
[Mustone]: OK. OK, obrigado.
[Campbell]: Tudo pronto? Temos um monte na fila agora. Ah, desculpe. Então estamos tendo alguns problemas técnicos, como vocês podem perceber. Então acho que o melhor seria apresentarmos o resto da nossa apresentação apenas oralmente. E aí, se eu conseguir, vou mostrar as demos no final. Mas não estou tendo sorte com o PowerPoint. Então acho que talvez possa parar de cegar você por um momento.
[Burke]: Obrigado. Temos um monte na fila agora. OK. Você está pedindo para reter as perguntas até concluí-las? Gostaria de terminar a apresentação. Se todos pudéssemos ser pacientes e deixá-los terminar. OK. Obrigado.
[Chiesa]: Então vou ficar sem a apresentação inicial, mas Susanna e eu vamos apresentar a vocês um pouco mais de informações sobre Lexia Rapid. Assim, como nosso superintendente associado mencionou, as Escolas Públicas de Medford receberam a bolsa para Lexia Rapid. E quero que pensemos separadamente, tiremos o Core 5 da cabeça agora, estamos no Lexia Rapid, o rastreador. Então o McGlynn foi premiado com isso. e então também fomos oferecidos gratuitamente à Brooks e à Roberts Elementary School. Para nos prepararmos adequadamente para isso, temos duas datas diferentes de desenvolvimento profissional até o momento. A primeira data foi recentemente em 16 de outubro. Os McGlynn tiveram seu próprio desenvolvimento profissional porque estão fazendo isso por meio do estado, e os Brooks e os Roberts se uniram contavam com uma pessoa ao vivo para fazer o treinamento, o que é chamado de implantação rápida, mencionado no relatório. Assim, eles foram treinados sobre como implementar a avaliação e aprenderam mais sobre o Lexia em geral para aqueles que não estavam tão familiarizados com ele. No dia 20 de novembro, os professores, estes são os professores K-2, estes são os professores do Título I, professores de educação especial, ELs, professores EL, que trabalham com nosso K-2, participarão novamente de outro treinamento que chamamos de Data Dive. E é aí que, uma vez que tenham os dados, eles trabalharão com os consultores da Lexia para realmente entendê-los com mais clareza. Então essas são as nossas duas datas para PD. Temos dias 16 e 20 de novembro. Haverá outros mergulhos de dados assim que ocorrer a avaliação realizada no inverno e na primavera. Já mencionei a você quem está envolvido. Portanto, temos professores de classe K a dois e as outras pessoas que mencionei. Além do PD, existe algo chamado Lexia Academy. Que conta com uma variedade de módulos online para o professor se acostumar um pouco mais. Sou uma daquelas pessoas que ouve as informações em um desenvolvimento profissional ou em uma conferência e quero voltar e brincar com elas e ouvir módulos adicionais. e é isso que isso permite. Portanto, os professores têm muitos recursos para consultar à medida que continuam a aprender sobre Lexia. E, semelhante ao MAP, os professores participantes receberão 20 PDPs que podem ser solicitados para relicenciamento do DESE. Para Lexia Rapid a janela de exibição abriu em 17 de outubro E continuará aberto até 19 de novembro, pouco antes de os dados morrerem. Semelhante ao MAP, eles certamente não são testados todos os dias. É uma avaliação rápida da Lexia. O objetivo é avaliar da forma mais eficiente e eficaz possível. Acontece que esta é a janela que se abre para os professores enquanto eles descobrem o horário que funciona melhor para sua sala de aula. Portanto, temos um período de três semanas em que o Lexia Rapid pode ser administrado. E, novamente, o mesmo acontece com McGlynn, Brooks e Roberts. Estamos tentando ser o mais consistentes possível entre as três escolas. E também administraremos a avaliação rápida de nomenclatura, que já chegou a todo mundo, ou está chegando a todo mundo. E isso ocorre porque o Lexia Rapid, assim como o MAP, não possui um teste que verifica isso. Esse era meu, certo? Então, mais uma vez, quando fizermos o mergulho nos dados do Lexia, será um desenvolvimento profissional no local. Os professores analisarão os dados dos alunos em vários níveis. Eles vão olhar para isso individualmente. Eles vão olhar para toda a turma. E eles vão olhar para toda a série. E haverá sessões adicionais de PD para os outros mergulhos de dados. Como já foi mencionado, teremos então o Lexia Core 5 oferecido como uma peça de intervenção para os professores que queiram participar. E os professores estão muito entusiasmados com isso, direi. Quando eu estava no Departamento de Polícia, eles também me perguntaram tudo sobre o Lexia Core 5. Então acho que teremos uma participação ativa nessa ferramenta de intervenção. E com isso acho que vou entregá-lo à Susanna para finalizar a apresentação. E ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas depois.
[Campbell]: Obrigado, Nicole. Como já foi mencionado, os resultados do Alexia Rapid resultará em sugestões de intervenção, e estas serão disponibilizadas imediatamente aos professores. Assim, depois que um aluno conclui a avaliação, ele recebe uma pontuação e o professor pode ver quais são as áreas fortes e quais são as áreas fracas que preciso abordar. Lexia Rapid tem o que chamamos de Conexões. Isso está disponível apenas no screener. Portanto, o Lexia Rapid tem conexões, assim como o Core 5. Mas mesmo apenas com o screener, eles têm Conexões. Então, o que isso significa é que se você identificar que um aluno tem dificuldade em uma área específica, você pode olhar as Conexões, pode selecionar a série, e isso dará ao professor coisas específicas nas quais ele poderia trabalhar dentro do contexto da sala de aula, enviadas para casa como ideias para os pais. uma conexão direta com estratégias de intervenção que poderiam usar imediatamente. Também fornece informações sobre como agrupar as crianças em grupos de intervenção. Ele identificará que há três crianças em sua turma que estão tendo dificuldades com uma habilidade específica, portanto, identificará o que elas podem precisar melhorar. Também analisa oportunidades de enriquecimento. Se você vir alunos que estão acima do nível escolar em determinadas áreas, isso também lhe dará ideias sobre o que fazer com esses alunos. Portanto, oferece uma ampla variedade de intervenções. Já discutimos como os resultados da triagem de nomeação rápida serão abordados através de intervenções em torno da automaticidade e da fluência. Podemos responder mais perguntas sobre isso posteriormente, se desejar. E a última coisa que quero mencionar antes de respondermos às perguntas e fazer algumas demonstrações são as pontuações de triagem que vêm da Lexia. Tão semelhante ao que você viu Katie apresentar em relação ao MAP, Há também três pontuações provenientes de Alexia Rapid. Você recebe a pontuação de probabilidade de sucesso na leitura. Essa pontuação dá aos professores uma ideia da probabilidade de o aluno estar no mesmo nível até o final do ano letivo. A próxima pontuação é uma classificação percentual e é para cada área avaliada. Então, eles usariam a curva em forma de sino para determinar onde está o aluno em todas as áreas que mencionamos. A última pontuação é a pontuação de desempenho. E isso mede o desenvolvimento de habilidades ao longo do tempo para cada tarefa de triagem. Então, como está o desempenho do aluno em comparação com o que teve na triagem anterior para mostrar o crescimento ao longo do tempo. E uma última coisa é a medida Cambridge. Tão parecido com o que Mencionamos sobre o MAP, onde eles dão uma pontuação Merriame, que pode ser convertida em outras pontuações com as quais os professores estão familiarizados, como pontuações Fountas e Bunnell ou pontuações DRA. Eles são correlacionados para que você possa determinar em que série o aluno se encontra para o texto instrucional e também para o texto de leitura independente. Então, se eu conseguir fazer a tecnologia funcionar, gostaria de mostrar algumas demonstrações. Quer tirar dúvidas antes ou depois das demonstrações?
[Burke]: Antes? OK. Sr. Agüero.
[Ruggiero]: Obrigado, prefeito Burke. E muito obrigado por todo o trabalho árduo nesta questão. Eu sei que isso não é importante apenas para mim, mas para toda a nossa comunidade. Tenho algumas perguntas muito rápidas sobre as observações iniciais do relatório. Então, em 16 de setembro, você disse, fizemos os testes iniciais do mapa. Isso está correto? Então, você pode nos dar uma ideia de que foi a pontuação REI, foi essa? Ou é RET? Desculpe.
[Champoli]: A pontuação RIT, RIT.
[Ruggiero]: R-I-T. Então, nesse aspecto, a dislexia é vista como uma espécie de lugar no espectro? Ou é dislexia, como a dislexia é testada exatamente? Porque isso é uma espécie de medida prognóstica versus uma espécie de valor em uma curva em forma de sino.
[Campbell]: Eu posso aguentar.
[Champoli]: Portanto, a avaliação do crescimento do MAP não dará um diagnóstico de dislexia. O que os representantes da NWEA nos disseram é que as suas listas de verificação de competências seriam o que seria mais útil para prever sinais de alerta. E eles também não vão diagnosticar dislexia, mas diriam, ah, há uma fraqueza nesta área específica. E então eles continuaram falando sobre como, por exemplo, o estado de Indiana usou três ou quatro de suas listas de verificação de habilidades como parte de seu exame de dislexia.
[Ruggiero]: Então, o que estamos vendo aqui é uma espécie de bateria de habilidades diferentes, e se uma criança, por falta de uma palavra melhor, bombardeia um monte de regiões ou domínios com essas habilidades, então elas são encaminhadas para alguém , ou como isso funcionaria?
[Campbell]: Então, o que estaríamos observando é que existem habilidades críticas que preveem que um aluno corre risco de ter dificuldades de leitura. Então, acho que queremos ter cuidado para não procurarmos apenas dislexia. Procuramos crianças que correm risco de dificuldade de leitura como guarda-chuva maior. Claro. Portanto, o que precisaríamos analisar para determinar esses fatores de risco são áreas diferentes. Um deles é fonológico. consciência, outro é o reconhecimento de símbolos sonoros, compreendendo como as letras e os sons se combinam, conhecimento do alfabeto, habilidades de decodificação, nomeação rápida e codificação. Então, codificação é ortografia, então isso é mais para nossos alunos da segunda série, não para os alunos do jardim de infância ou da primeira série que estão realmente aprendendo. como decodificar, mas a razão pela qual adicionamos na nomenclatura rápida é porque essa foi a única área que não é coberta por essas avaliações. Então, queríamos ter certeza de que estávamos analisando todos esses possíveis sinais de alerta. Agora, se um aluno mostra que tem uma fragilidade nessas áreas, o primeiro passo é tentarmos intervenções no ensino geral. O primeiro passo não seria você pular em frente e tentar ver se a criança tem diagnóstico de dislexia. O que você quer fazer é tentar intervir imediatamente porque, como aprendemos com o Dr. Gob, na Primavera passada, se intervirmos cedo, poderemos ajudar as crianças antes que cheguem a esse ponto. Portanto, a ideia é descobrir quem está em risco e realizar intervenções imediatamente. E então vemos como as crianças se saem ao longo do tempo enquanto monitoramos o seu progresso com as intervenções que estão recebendo.
[Ruggiero]: Acho que minha preocupação com o assunto, e não tenho dúvidas sobre as habilidades da equipe para lidar com essas questões, mas ser capaz de lidar com a dislexia é uma preocupação séria à qual as pessoas dedicam basicamente uma carreira médica inteira. Então você tem alguém que sabe como lidar com essas crianças, em vez de um generalista. você sabe, o ambiente que você teria dos professores aborda essas questões. Porque, quero dizer, certamente há uma diferença entre dificuldade de leitura e dislexia. E acho que é isso que estou tentando descobrir aqui nessas métricas que você está trazendo. Tipo, se você vir cinco bandeiras vermelhas, Você diz, OK, então vamos dar a esse garoto alguns meses para tentar, vamos realmente nos concentrar, vamos trazer alguns treinadores ou o que for preciso para fazer esse garoto se mexer, ou vamos começar a mexer isso informações com antecedência com os pais, digamos, olha, essa criança pode precisar de ajuda fora da escola, além do trabalho que estamos fazendo dentro da escola, e temos que descobrir uma parceria. Você entende a pergunta que estou tentando fazer?
[Chiesa]: Eu entendo o que você está dizendo. Eu só acho que há muitos componentes que explicam por que uma criança é bem sucedido ou não é bem sucedido em uma triagem. E é o primeiro passo. Então, se eu sou um estudante do jardim de infância e chego e não sei meus identificadores de letras, é porque não fui exposto a isso? Ou há algo mais profundo acontecendo que requer intervenção adicional? Ainda não sabemos. Então, temos que começar com aquela educação geral de nível um Temos o nosso bloqueio de vento configurado onde podemos intervir se houver uma fraqueza na consciência fonológica, podemos intervir durante isso, mas mais num nível de nível um. E aí com o tempo, você sabe, a gente vê que tem esse crescimento, né? Há progresso efetivo sendo feito com a intervenção que está sendo dada a você? E se houver crescimento, isso nos diz que a criança está respondendo. É quando é aquela falta de crescimento, não estamos fazendo movimento, não estamos movendo aquela agulha para aquele jovem, pois isso pode se tornar uma preocupação mais profunda. Mas sinto que, às vezes, quando dizemos rastreio de dislexia, é quase um equívoco, pois é na verdade um ponto fraco ou um desafio de alfabetização, mas certamente esses rastreadores não serão capazes de dizer, de dar esse diagnóstico. Isso faz algum sentido?
[Ruggiero]: E acho importante que reconheçamos isso como um comitê, que não estejamos rastreando a dislexia, mas sim a capacidade de leitura. E então a pergunta que eu tenho seria, digamos, por exemplo, você aplica esse teste a um aluno e ele não se sai muito bem por qualquer motivo. Então a intervenção é aplicada. Quando acontecerá o próximo teste?
[Chiesa]: Portanto, o próximo teste para o rastreador seria no inverno. Então nós fazemos outono, inverno, primavera. Mas nesse meio tempo, também estamos fazendo outras avaliações rápidas, porque certamente não gostaríamos de dizer, ah, em setembro, você se saiu mal, e no inverno, você ainda está indo mal. São tantos meses sem saber que nossa intervenção funcionou. Portanto, fazemos muito com o monitoramento do progresso. A gente faz muita coisa com outras peças que a gente tem para ver se a criança está tendo um progresso efetivo além disso. Mas certamente daremos a mesma tela novamente. Mas nesse momento, se eu estiver dando no outono e depois no inverno, se estiver fazendo o monitoramento do progresso e outras peças do currículo de educação geral, eu deveria saber, realmente, é como essa criança vai se sair. Não é como se a gente desse, aí a gente não volta e avalia.
[Ruggiero]: Isso ajuda? Certamente não duvido da capacidade e do trabalho árduo dos nossos professores, mas penso que a razão pela qual estamos a ter esta conversa agora é o reconhecimento de que algumas crianças passam despercebidas. Quero dizer que algumas crianças que tinham dislexia não foram identificadas talvez da maneira mais rápida possível. Ou talvez pudéssemos fazer um trabalho melhor de identificação mais cedo para ter certeza de que essas crianças. Então, o que estou tentando entender é qual é o roteiro educacional. Então eu entendo uma criança, digamos que uma criança não se dá bem no outono, ela não se dá bem no inverno. Digamos que ele também não se saia bem na primavera. Quando é que começamos a nos reunir e dizer: bem, talvez essa criança seja disléxica e tudo bem. Quero dizer, não é, é apenas uma maneira diferente de pensar. É por isso que precisamos abordar algo fora da escola ou alguma outra técnica. Certo.
[Chiesa]: Então certamente será baseado no indivíduo, certo? E vai ser personalizado de criança para criança. Hum, se eu não estiver fazendo progresso no outono, se uma triagem for dada a mim em setembro e antes da próxima, vamos saber se esta criança está progredindo efetivamente antes mesmo de a triagem ser aplicada? Portanto, realmente depende da criança e de como ela está respondendo. E não sei se vocês querem acrescentar mais a isso.
[Campbell]: Bem, eu só queria acrescentar que outra parte disso é fazer com que a família faça parte dessa conversa, como você trouxe. Então, parte do que conversaríamos com os pais durante uma conferência de pais e professores seria descobrir: Existe também um histórico familiar de desafios de leitura na família que seria algo que influenciaria os próximos passos? E, novamente, estamos olhando para o progresso. Queremos ver se a criança responde às intervenções? Porque é assim que você determina para onde irá em seguida. Isso é generalizado. Pegamos dados, vemos o que estamos fazendo e então damos os próximos passos. Se sentirmos que a criança precisa ser avaliada através da educação especial, isso certamente acontecerá. Mas penso que temos de olhar para este rastreador geral como um rastreador universal que estamos a usar para ter uma ideia de onde os nossos alunos estão a começar, para que possamos fornecer intervenções e ver como eles respondem. Se essas intervenções não funcionarem, então, reconhecemos que eles podem precisar de instrução especializada, podem precisar de um IEP, mas esse nem sempre é o primeiro passo. Haverá situações em que iríamos direto fazer uma avaliação como essa, mas temos que considerar cada caso individualmente.
[Ruggiero]: Não, e entendo perfeitamente o que você está dizendo. Então meu filho está doente, por exemplo, digamos que ele está com tosse. Nós o levamos ao médico. O médico faz uma bateria de exames e talvez lhe receite um antibiótico. Mas se ele ainda estiver doente dentro de algumas semanas, então faremos outras coisas. Não tenho dúvidas do que todos vocês estão tentando fazer. Acho que uma das coisas que não está clara para mim é o rumo que isso segue. E eu entendo que é certamente de certa forma você toca pela criança, então cada criança é um pouco diferente. Eu entendo isso. Mas é importante para mim compreender que depois de, digamos, oito ou nove meses de intervenção, não vamos a lado nenhum. Há uma espécie de solução provisória ou um próximo passo necessário que precisamos ter certeza, porque quero dizer... Então não deixamos isso durar tanto tempo. Tenho certeza que você não faria isso.
[Caldwell]: Olhamos para cada criança como o as mulheres disseram, individualmente. E então mudamos nossas intervenções. Portanto, podemos trabalhar em uma habilidade específica por cerca de três semanas e depois reavaliar. Fazemos avaliações formativas o tempo todo em nossos filhos. E então mudamos a intervenção. São profissionais que sabem o que estão fazendo. Portanto, se esta criança precisa de um PEI, avançamos nessa direção.
[Ruggiero]: Acho que conforme estou conversando com pessoas diferentes, há a percepção ou crença de que os pais têm essa experiência. E estou tentando garantir que não tenhamos a experiência de alguém ter que pagar pela sua própria avaliação. Disseram às crianças que só um pouco têm dificuldade para ler ou que nunca serão romancistas ou algo assim. Estas são palavras que os pais me dirão e que foram ditas aos seus filhos. Eles pagaram por uma intervenção e agora estão trabalhando com um consultor externo para garantir que aquela criança receba a ajuda de que precisa, e estão conseguindo isso na sexta série. Não tenho dúvidas. Quer dizer, eu também sou professor. Eu entendo que quando você tem uma sala de aula com alunos, às vezes talvez seus filhos disléxicos possam ser muito inteligentes e muito bons em esconder e proteger suas certas incapacidades. Então, acho que só quero ter certeza de que, quando falar com esses pais, posso dizer a eles: bem, essas coisas não vão acontecer mais. Temos um novo programa de triagem e um novo roteiro para garantir que as crianças recebam o processo e a ajuda de que precisam. Isso faz sentido?
[Caldwell]: Então faz sentido para mim. Eu acho que Nunca diga nunca, antes de tudo. Você não pode ir lá. Mas estamos fazendo um progresso tremendo.
[Ruggiero]: Sim. Sim. E eu quero ter certeza. Ah, senhora superintendente.
[Edouard-Vincent]: Sim, eu só queria opinar para dizer que, novamente, isso é novo. Estamos trabalhando de forma cooperativa com o Estado e isso não existia antes. Os mecanismos de triagem, quero dizer, estavam lá, mas não estavam disponíveis para nós na capacidade que estão disponíveis agora. Se um professor, um professor altamente qualificado, tem um aluno que está apresentando dificuldade ou há uma bandeira vermelha que é alertada, depois de monitorar esse aluno, definitivamente não permitiríamos que esse aluno tivesse dificuldades por oito ou nove meses. Definitivamente tomaríamos as medidas apropriadas. No entanto, ao mesmo tempo, temos que ter muito cuidado porque não queremos dizer automaticamente que um aluno precisa fazer um IEP ou que um aluno rotula os alunos incorretamente. Então, quando tentamos fazer o menos restritivo, você tenta o menos restritivo esforços possíveis, eu diria, no início. E então, como você vê, uma criança precisa de apoio adicional, nós definitivamente daremos apoio às crianças. O fato de estarmos antecipando é que estamos fazendo parceria. Alexia queria ser nossa parceira. Estamos sendo proativos em fazer o desenvolvimento profissional precocemente, tendo esses recursos ao nosso alcance, para que quando o DESE tomar a decisão no próximo ano, no final de 20, ano letivo 20, no outono de 2020, estaremos em um posição muito forte para poder dizer se o DESE diz que vamos com mapas ou com Lexia ou algum outro rastreador, Os professores das Escolas Públicas de Medford no ensino fundamental e médio terão tido um treinamento sólido ao longo de todo o ano para serem capazes de identificar e trabalhar com esses alunos. Portanto, quero garantir ao comitê escolar e ao nosso público ouvinte que estamos levando isso muito a sério. E eu quero reconhecer e realmente aplaudir o trabalho que está acontecendo com o Superintendente Associado Caldwell, Dr. Chiesa e Sra. Campbell e a Sra. Champoli, o trabalho que eles têm feito, reunidos por horas, realmente olhando os dados, vendo quais são os melhores produtos que existem. Em resposta a um comentário que o membro Mustone fez anteriormente, perguntando por que Lexia, estamos apenas, você sabe, onde nós meio que recrutamos. Lexia é um dos principais programas. É muito caro, se você se lembra de quando fiz uma analogia há alguns meses sobre qual versão do plano gostaríamos de seguir. Lexia é uma das marcas caras, mas também é boa. E então o que podemos fazer é esperar para ver. Mas também temos que esperar pelo que o Estado nos diz e receber as nossas ordens finais de marcha do Estado. Mas enquanto isso, estamos sendo treinados. Nossos professores estão sendo treinados e agora estamos analisando essas avaliações de alfabetização precoce para podermos determinar se temos ou não alunos que mostram essas tendências. E é isso que o estado quer. Portanto, quero dizer que estamos fazendo o que o Estado quer que façamos e que estamos em uma boa posição porque estamos fazendo isso cedo. E assim, no próximo ano, estaremos novamente numa posição muito mais forte. E eu só quero reafirmar isso, que não estamos encarando isso levianamente. Não vamos dormir ao volante. Estamos muito alertas, muito atentos a isso. E é importante. É importante para nossos alunos e queremos acertar. Mas esta é a nossa hora de aprender. Esta é a nossa hora de descobrir e acertar. Então, daqui a um ano, estaremos perto de uma navegação tranquila. Certo.
[Ruggiero]: E acho importante reconhecer que não sou outro membro que gostaria de perguntar. Bem, deixe-me fazer mais algumas perguntas, membro. Eu queria ter uma ideia das primeiras avaliações que foram feitas. Quero dizer, você pode nos dar uma ideia de qual porcentagem de crianças foi identificada com necessidades ou certos déficits e habilidades de leitura?
[Champoli]: Sim, realmente não podemos, não conseguimos dar um grande mergulho nos dados porque acabamos de receber isso, acabamos de receber aquele PD do MAP na semana passada sobre como realmente interpretar as pontuações.
[Ruggiero]: Ok, sim, seria muito bom ouvir uma atualização. Muito obrigado por todo o trabalho duro. Eu realmente aprecio isso. Acho ótimo que estejamos fazendo a exibição agora. Obrigado.
[Burke]: EM. Van der Kloot. Obrigado.
[Van der Kloot]: Algumas coisas. Acho que, apenas como comentário, acho que minha leitura inicial disso foi que fiquei quase um pouco decepcionado, e as pessoas tocaram nisso, que não estávamos fazendo o DIBLS 8 em uma de nossas escolas. Porque apenas de uma espécie de senso comum de onde estamos sentados, ah, isso significa que estamos testando diferentes ferramentas de avaliação. e ter uma ideia de como eles funcionam. No entanto, li atentamente a frase que você colocou aqui sobre dizer que vocês realmente olharam para os dois e os viram como comparáveis. Então, mas isso, você sabe, é quase um senso comum que minha reação inicial foi dizer, ah, espere, eles não estão fazendo DIBLS-8? Bem, pensei que deveríamos estar porque deveríamos estar olhando para todos eles. A próxima coisa é que estávamos passando o colorido lugares, peças. Ok, então eu queria saber o que você faz por uma criança daltônica. Você primeiro avalia se eles são daltônicos?
[Campbell]: Você avaliaria se o aluno é daltônico e, se precisasse fazer uma avaliação alternativa, poderia usar imagens de objetos em vez de imagens coloridas.
[Van der Kloot]: Ok, e com isso, os alunos, a ideia é quão rápido os alunos conseguem lê-los?
[Campbell]: Correto, então o que você está testando é ver com que rapidez um aluno pode extrair informações de sua memória de longo prazo, porque se ele for capaz de acessar rapidamente informações em sua memória de longo prazo, isso os colocará em vantagem quando se trata de fluência. E se eles tiverem dificuldade com isso, você sabe que é mais difícil para eles extrair coisas automaticamente da memória de longo prazo. Portanto, é um fator de risco que você está procurando.
[Van der Kloot]: OK. E um aluno que está chegando e fala uma língua diferente?
[Campbell]: Então conversei com o pessoal da EL sobre isso. Eles podem fazer esse teste em seu primeiro idioma. Ótimo. Não importa o que você está realmente rotulando. É apenas uma questão de ter algo que você sabe que está sólido na memória do aluno, e você está olhando para ver se ele consegue acessar isso rapidamente. Não se trata de cores ou números. Se eles não conhecessem as cores, você não as usaria. Eles têm que passar pela primeira página primeiro.
[Van der Kloot]: OK. Ok, ótimo. E meu último comentário realmente é, e isso realmente vem de uma conversa recente com minha própria filha, e toda a questão da dislexia, e ela é disléxica e não foi identificada até realmente até mais velha, no ensino médio. Mas ela me disse, bom, mãe, claro que devíamos saber porque eu sempre estive no grupo de baixa leitura. e deixou clara a dor de ser estigmatizado no grupo de baixa leitura. E aqui estamos falando muito sobre pegar os alunos e determinar o que eles sabem que podem ou não fazer, mas isso também abre e levanta a preocupação de dizer que essas crianças são agrupadas como leitores pobres. E eu simplesmente não sei como estamos fazendo isso hoje, mas Nicole.
[Chiesa]: Algumas coisas diferentes com isso. Em primeiro lugar, às vezes temos grupos de leitura, mas faz parte do bloco de alfabetização. Mas para esta peça em particular, quando olhamos para a nossa intervenção, todas as crianças estão num grupo, quer estejam a trabalhar em consciência fonológica ou em CBC, e todas estão a trabalhar com professores diferentes. E o Lexia Core 5, o bom disso é Eu poderia estar no Lexia Core 5, e essa é uma instrução computadorizada, então estou com um computador e ele está jogando jogos divertidos comigo. Eu poderia estar no Core 5 porque sou um leitor talentoso e preciso de alguns desafios adicionais, ou posso estar no Core 5 com meu computador porque estou com dificuldades. É muito difícil discernir por que você não consegue ver exatamente o que, já que outro aluno não consegue ver no que a outra criança está trabalhando. Portanto, sou muito, muito sensível a isso por vários motivos. E isso, na verdade, o que você menciona é muito importante para mim porque também conheço confiança. Você sabe, certamente não queremos colocar alguém que já está lutando questões adicionais de confiança. Então, somos muito, muito cuidadosos com isso. Se isso ajudar.
[Van der Kloot]: Só uma última, porque você tocou no assunto. Portanto, uma das coisas interessantes sobre minha filha é que ela consegue ler na tela do computador com muito, muito mais facilidade do que em uma página. Então, como podemos diferenciar quando aplicamos um teste de computador para aquelas crianças que podem ter dificuldades com a página escrita?
[Chiesa]: Estou muito feliz que você tenha perguntado isso, na verdade, porque eu ia mencionar isso antes em uma das perguntas. Essa é outra razão pela qual talvez alguém tenha se saído mal com Lexi Rapid. Foi por causa do computador? Foi por causa do que você tinha, do que você trouxe quando estava no jardim de infância? Portanto, temos outros monitores de progresso e outras avaliações que podemos fornecer para garantir que isso, digamos, o Lexi Rapid, não seja um sinal de alerta inadequado para realmente eliminar as crianças que tiveram um bom desempenho. ou luta. Tive dificuldades porque simplesmente não sou bom com o computador? E há outra avaliação que recebo rapidamente apenas para ter certeza. Bem como avaliações formativas e observações de professores também. Tudo meio que se enquadra nesse quadro maior. É apenas uma peça do quebra-cabeça. Muito obrigado.
[Burke]: EM. Kreatz.
[Kreatz]: Ah, oi. Muito obrigado pelo seu relatório. Só tenho uma pergunta e acho que Paulette talvez tenha tocado em alguma coisa. E então eu só queria saber se o LexiaCore pode ser usado para as séries superiores se alguém estiver com dificuldades ou desenvolver dislexia no ensino fundamental ou médio? E conseguirão a intervenção de que necessitam? Só estou verificando isso. Portanto, o LexiaCore 5 vai além da segunda série. Então sim. OK, ótimo. Porque eu sei que um pai, recebi uma mensagem que mencionou achamos que o Dibles 8 cobriu as séries superiores, o Lexia Core cobrirá esses alunos também?
[Chiesa]: O Lexia Core 5 cobre as séries superiores, quer você saiba, para quem estará disponível ou não, não acho que tenhamos tomado uma decisão final, mas certamente é uma opção para as séries superiores.
[Caldwell]: No momento, temos certeza de que Lexia está oferecendo Core 5 para as séries K a 2. Eu não posso dizer com, você sabe, tomar uma decisão se seria para as séries superiores.
[Chiesa]: Está disponível. Está disponível. Está disponível. Só não sabemos que empresa será.
[Burke]: OK. Tudo pronto. Obrigado. Sr. Benedetto.
[DiBenedetto]: Obrigado. Tentarei ser breve. Em primeiro lugar, quando vi isto e percebi que estávamos apenas a testar dois itens, fiquei muito feliz porque quanto menos dinheiro gastarmos em avaliação significa mais dinheiro que poderemos ter para intervenção. Então eu pensei, sim. economize um centavo agora para que possamos gastá-lo mais tarde para realmente progredir com os alunos. Então eu tive uma visão um pouco diferente disso. E eu também gostaria, neste momento, de fazer uma moção para que o distrito estabeleça um documento consistente que todos os pais recebam após cada teste, apenas para serem informados de que seus filhos, onde mentiram depois, desculpem. onde eles caíram após cada avaliação. Dessa forma, na Columbus School, o texto é o mesmo da McGlynn School e da Roberts School e de K até segundo, não é específico do professor. Este professor faz isso durante os boletins. Eu simplesmente gostei, enviei um formulário em todo o distrito, consistência, todos recebem o mesmo, e solicito isso em forma de moção, e estou procurando um de meus colegas para apoiar isso.
[Campbell]: Podemos responder a isso primeiro? Os relatórios neste momento seriam muito diferentes, e as pontuações produzidas pelos dois rastreadores diferentes são muito diferentes, portanto, neste momento, isso não parece ser viável. Certamente é algo que depois de tomarmos uma decisão seguindo a recomendação de Dessy, poderíamos garantir que as coisas fossem sistematicamente iguais em todo o distrito. Mas neste ponto, temos dois rastreadores diferentes que nos fornecem informações diferentes.
[DiBenedetto]: Talvez a carta de apresentação que acompanha os resultados possa ser no mesmo idioma e configurada no mesmo formato. Então, dessa forma, o entendimento é: eu só quero que essa peça de comunicação seja entregue a todos os pais após cada triagem. Então dessa forma somos consistentes e somos consistentes. Sempre fui uma questão de consistência nas escolas. Então, só quero ter certeza de que todos os pais o recebam. após cada triagem e qualquer progresso ou qualquer sinal de alerta são identificados de forma que usamos a mesma linguagem para cada escola.
[Chiesa]: Deixe-me apenas acrescentar, acho que uma das coisas que temos que pensar é, acho que o que pode ser feito é no Columbus, por exemplo, cada criança de K a dois, o formato do relatório, o que ele mostra pode ser muito consistente. É uma avaliação adaptativa, então você pode obter informações do seu aluno da segunda série sobre a compreensão que alguém pode não entender tanto porque a avaliação se adapta à habilidade da criança. Acho que será muito difícil mantê-los consistentes porque são dois testes muito diferentes, se isso faz sentido. Mas certamente o Colombo, os relatos de que o O relatório do mapa é fabuloso, como eu disse, e é muito consistente nas informações que fornece. Depende apenas da criança.
[DiBenedetto]: Então não estou dizendo todos. carta vai parecer a mesma. Todo o conteúdo é o mesmo e o texto e a linguagem que usamos como distrito são os mesmos. O distrito oferece três oportunidades diferentes para avaliar seus filhos em leitura, esse tipo de coisa. Estes são os resultados que recebemos até agora. Iremos atualizá-lo novamente no inverno e na primavera e após cada avaliação uma carta de acompanhamento vai. Portanto, esse tipo de formulação de generalização, não algo específico. Acho que podemos fazer isso. Portanto, há uma moção no plenário para garantir que isso aconteça em todos os prédios escolares nas escolas primárias.
[Burke]: Há um segundo do Sr. Ruggiero.
[DiBenedetto]: Obrigado.
[Burke]: Mr. Russo.
[Ruseau]: Ah, desculpe. Já faz um tempo. Alguma dessas avaliações possui requisitos específicos de tecnologia de informática?
[Campbell]: Sim.
[Ruseau]: E esses requisitos tecnológicos são consistentes com o que já temos, ou?
[Chiesa]: Sim.
[Ruseau]: Portanto, ninguém vai exigir que tenhamos 5 mil novos iPads. Não.
[Chiesa]: E já contabilizamos no agendamento da avaliação que é minha.
[Ruseau]: Excelente. Obrigado.
[Chiesa]: Também temos fones de ouvido para todas as crianças.
[Caldwell]: Pedimos alguns fones de ouvido adicionais, mas sim.
[Ruggiero]: Obrigado.
[Caldwell]: Obrigado. Sr.
[Ruggiero]: Eu só quero acompanhar o ponto de Paulo. Os dados coletados sobre nossos alunos são desconhecidos deles ou há alguma informação personalizada que Lexia irá coletar sobre nossos alunos? Presumo que não. Espero que não.
[Campbell]: É compatível com HIPAA. O programa é seguro e compatível com HIPAA.
[Ruggiero]: OK. Em termos de, eu só queria um segundo porque enquanto estávamos falando sobre esta carta que vai para todos os pais, as diferentes áreas de teste estão necessariamente alinhadas entre os mapas e Lexia? Quer dizer, imagino que os fonemas estejam em algum lugar e a compreensão das frases esteja em algum lugar. Então há amplas áreas que poderiam ser usadas quando você envia este relatório aos pais e diz: estamos preocupados com a compreensão das frases, mas estamos nisso e focados nesses materiais específicos. Poderia algo assim ser feito?
[Chiesa]: O relatório indicará muito claramente onde residem as preocupações e onde residem os pontos fortes. Então isso será feito. E certamente há sobreposição entre os dois. Mas há diferenças, e penso que é por isso que o DESE as escolheu como duas das opções para a subvenção.
[Burke]: Muito obrigado. Há uma moção no plenário para que uma carta padronizada seja enviada para casa avisando todos os pais e familiares que este teste está sendo realizado. Apoiado pela Sra. Ruggiero. Na moção, todos a favor? Todos aqueles que se opuseram? A moção foi concedida. Muito obrigado. Existe uma moção para aceitar este relatório e arquivá-lo pelo Sr. Russo? Apoiado pela Sra. VanDekloot. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opuseram? O movimento passa. Novos negócios, votação do contrato da empresa de limpeza, resumo e recomendação da RFP, Sra. Patterson.
[Patterson]: Obrigado, então esta é a empresa de limpeza que atende a escola e os edifícios McGlynn, além de nossa equipe de custódia. O contrato atual expira este ano, novembro de 2019. Anunciamos através do escritório de compras da cidade no âmbito do processo de solicitação de proposta, que incorpora não apenas o custo mais baixo, mas também identifica o nível de serviço. Ele faz uma revisão completa dos documentos fornecidos e analisa todas as suas referências e níveis de experiência para que não seja apenas o preço final que está sob revisão. Foram quatro adendos baseados em uma visita ao local em que os fornecedores tiveram a oportunidade de conhecer os dois locais. E tínhamos propostas separadas de preços e não-preços que foram avaliadas. 11 fornecedores enviaram propostas. John McLaughlin, Diretor de Edifícios e Terrenos, e eu avaliamos as propostas não relacionadas a preços separadamente. Então tivemos nossas avaliações individuais das propostas não relacionadas a preços. e nossa própria classificação identificou dois fornecedores vantajosos da Holley, que são Compass Cleaning e Complete Cleaning Company. As propostas de preços foram abertas na Câmara Municipal com os representantes do Gabinete de Compras Shahab Khan e Fiona Maxwell, e o calendário de preços foi anexado ao qual identificou o ano um, dois e três. Então, novamente, vamos com um ano de contrato base que dura três anos subsequentes. Eles também forneceram uma categoria especial de limpeza para limpeza em grande escala, se assim o solicitarmos, e isso ocorre anualmente a pedido do respectivo distrito. A proposta de menor preço foi fornecida pela Empire Cleaning. No entanto, notou-se que o seu custo global era tão atípico que não foi realmente considerado uma seleção relevante porque a sua proposta sem preço foi mal classificada. Então, John McLaughlin e eu ligamos para os fornecedores mais bem classificados em busca de recomendações e/ou preocupações. Falámos com vários outros distritos e/ou municípios que utilizam ambos os fornecedores. O feedback também foi fornecido pelos nossos diretores de construção que têm o empreiteiro atual, que é a Compass, em relação ao nível de serviço e tempos de resposta para quaisquer preocupações que possam ter. Assim, com todas as informações, os componentes de preço e a avaliação da proposta sem preço, foi nossa recomendação que o fornecedor atual, Compass Facility Services, recebesse o contrato base de três anos, totalizando US$ 1.342.356 para o contrato de limpeza de três anos.
[Burke]: Então, se eu pudesse fazer apenas uma pergunta rápida da cadeira, por favor. A Empire não foi considerada altamente vantajosa antes de você abrir as propostas.
[Patterson]: Correto.
[Burke]: Com base nas informações que eles forneceram.
[Patterson]: Correto. Nas propostas sem preço.
[Burke]: E se tivemos algum problema com o Compass ao longo dos últimos dois anos, relacionado a salários, roubo de salários, qualquer coisa assim.
[Patterson]: No.
[Burke]: Eles têm um histórico limpo com isso. Correto. Obrigado. Sr. Russo.
[Ruseau]: Obrigado. Não sei como perguntar isso com delicadeza. Os funcionários da Compass recebem salários e benefícios, mesmo remotamente semelhantes aos do nosso pessoal de custódia?
[Patterson]: Então eles são através de um contratante separado. Nós não ditamos esses salários. Eles são verificados pelo CORI para qualquer pessoa que trabalhará sob nosso contrato, mas não determinamos quais são esses salários. Então, novamente, é facilitado por cada empresa, e é por isso que temos avaliações separadas para preço e não preço.
[Ruseau]: Então, em nossa RFP, Não temos nada lá que diga que eles deveriam ganhar um salário mínimo. Quero dizer, obviamente, eles ganham um salário mínimo. Mas eles não podem ter benefícios de saúde e ganhar um salário mínimo. E isso é perfeitamente permitido na RFP.
[Patterson]: Bem, certamente posso compartilhar a RFP. Então posso dizer que essa não é a intenção das transportadoras ou dos fornecedores. E, na verdade, é o oposto, porque eles também estão trabalhando muito para manter e manter a consistência de seu pessoal. Muito do que as propostas incorporavam era o compromisso com os seus funcionários, um compromisso contínuo com os seus funcionários. E esse foi um dos critérios que foi medido.
[Ruseau]: Foi medido. Obrigado.
[Burke]: Obrigado. EM. A maioria.
[Mustone]: Minha pergunta foi semelhante à de Paulo. Então, apenas acreditamos na RFP de que eles pagam aos seus funcionários um salário digno? Um salário digno justo? Não dizem que pagamos o salário mínimo aos nossos funcionários?
[Patterson]: Não, não solicitamos suas planilhas de horas nessa qualidade. Portanto, é um tipo diferente de contrato. Não é um contrato de construção onde solicitaríamos isso. Então, sim, se houvesse um problema, certamente gostaríamos de ser notificados a esse respeito.
[Burke]: Existem, no entanto, sindicatos externos que acompanham isto muito de perto. E eles analisaram isso há três anos, quando lhes concedemos o contrato.
[Mustone]: Eles poderiam olhar novamente para ter certeza?
[Burke]: Oh sim. Ah, definitivamente. Recebemos uma carta de três páginas, creio que foi da SEIU, sobre isso, sobre a licitação e sobre a RFP.
[Mustone]: Então, quando futuras RFPs para limpeza, podemos colocar na linguagem que eles usam para RFPs de empreiteiros que garantimos que haja um salário mínimo incluído na RFP?
[Burke]: Não é um salário predominante.
[Patterson]: Certo. Correto. Então, novamente, não queremos nos custar um serviço. Isso faz parte do que a proposta deles baseia-se no fato de que eles estão olhando para seus salários, estão olhando para as horas que precisariam para serem faturáveis. Assim, quando os seus empregados não trabalham necessariamente a tempo inteiro, os salários ou as horas são comparáveis a esse respeito. Então, eu sei exatamente quanto um indivíduo está ganhando? Não, eu não.
[Mustone]: Certo. E eu sei que você não perguntou, então você não teria a resposta, mas seguindo em frente,
[Patterson]: Acho que isso poderia ter um custo proibitivo em termos do que somos. O objetivo é que esse papel compartilhado em termos de utilizarmos nosso próprio taxa contratada, esse seria um contexto diferente.
[Burke]: Ela está falando sobre um salário digno em vez de um salário contratado. Portanto, todos nós apoiamos um salário digno.
[Patterson]: Vou compartilhar a RFP com todos. Dessa forma você pode ter uma boa análise do quê.
[Mustone]: Certo, mas parece que não fizemos essa pergunta na RFP atual. Então é isso que estou dizendo. Seguindo em frente, podemos inserir a RFP que você fornece, seja um salário mínimo ou um salário digno Mas quero dizer, diariamente ouvimos falar de como o custo de vida na cidade de Método ninguém pode pagar. Portanto, parece que deveríamos fazer a nossa parte para que as pessoas que trabalham nas nossas escolas possam ter um salário digno. Vou sair do meu palanque.
[Burke]: Obrigado. Perfeitamente dito. EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Sim. O aumento, digamos, entre o ano passado e este ano novo, você sabe quanto é isso aproximadamente? É cerca de 4%.
[Patterson]: É cerca de 4%, e presumo que você tenha orçado quando aprovamos o orçamento no... Orçamentei 3,5%, e esta é uma mudança no meio do ano, então acho que estaremos alinhados com essa estimativa.
[Van der Kloot]: OK. Obrigado.
[Burke]: Obrigado. Sr. Russo.
[Ruseau]: Não quero bater muito neste cavalo morto, desculpe. Mas, você sabe, por que não? Parte do que a Sra. Mustone também está dizendo que, você sabe, quero dizer, não conheço essa empresa e não tenho motivos para pensar que ela seja outra coisa senão a empresa mais confiável, mas em um contrato de US$ 1,4 milhão, o que estou tentando o que devemos ter certeza é que não é um milhão de dólares para o proprietário, e então todo mundo fica na despensa de alimentos, e nós não.
[Patterson]: Não, a estrutura da sua proposta baseia-se no facto de terem supervisores locais e identificarem o número de funcionários que estariam em cada local. Portanto, foi fornecida uma RFP muito detalhada e estou feliz em compartilhá-la com todos.
[Ruseau]: Ótimo. Eu agradeço.
[Ruggiero]: Obrigado.
[Burke]: Obrigado. Sr.
[Ruggiero]: Temos a RFP em mãos?
[Patterson]: Aconselho que façamos uma moção. Posso enviar isso imediatamente, mas precisamos tomar medidas a respeito porque o contrato está expirando.
[Burke]: Há um movimento no chão de uma mesa, o que é incontestável. Existe um segundo? Há um segundo no chão do Sr. Benedetto. Quanto à moção para ser apresentada, votação nominal, por favor. Sim Não para afirmativo cinco negativos a moção parece Então vamos votar uma moção com um contrato que não temos em mãos.
[Patterson]: As informações do contrato de 1,5 milhão de dólares eram um resumo completo de tudo o que aconteceu e que foi supervisionado pelo oficial de compras da cidade. Quando e quando este contrato precisa ser aprovado? Como indiquei, termina em novembro, então fizemos tudo o mais oportunamente possível para alinhar isso. E passamos pelo processo de extensão, visto que não temos tantos reuniões de comitês, temos esperança de que possamos aprovar isso e alinhá-los para um contrato atual.
[Ruggiero]: Bem, eu preferiria ter outra reunião do comitê do que antes de aprovar um contrato de US$ 1,3 milhão. Estou apenas expressando minha oposição.
[Burke]: EM. DiBenedetto.
[DiBenedetto]: Então, eu estava me perguntando quando foi a última vez que fizemos uma análise de custos para mudar isso internamente e contratar pessoas de nossa comunidade para assumir algumas dessas tarefas em oposição à terceirização? E eu sei que temos pessoal de custódia. Já analisamos a economia de custos terceirizando isso? E poderíamos obter esse tipo de informação? Eu apenas pensei que se pudermos dar às pessoas do MedFed ou às pessoas das cidades vizinhas empregos com benefícios e pudermos realizar esse trabalho contratando pessoas dentro de nossa comunidade, será uma grande oportunidade aqui. E ano após ano, aumenta cada vez mais. E quando foi a última vez que recuamos e perguntamos: do que realmente precisamos? E podemos contratar pessoas em tempo parcial ou integral e oferecer benefícios e expandir nossa força de trabalho? E eu apenas vejo isso como uma possível vitória para a comunidade. fornecendo empregos, então não sei, não vejo esses dados desde que estou aqui há oito anos, então pensei que era o momento apropriado para pedir isso. E mesmo que não fosse por este contrato, eu gostaria de ver isso e fazer uma moção para que isso acontecesse, mesmo que tenhamos que avançar com este contrato, para que desta forma a comissão olhe para isto ou talvez façamos um contrato de um ano enquanto analisamos isso, não sei. Mas eu apenas, se tivermos a oportunidade de dar a alguém um emprego que viva em Medford, nas nossas escolas, que se orgulhe dos nossos edifícios e dos nossos alunos, e que seja rentável ou próximo disso, adoraria ver isso acontecer. Então.
[Patterson]: EM. Patterson? Portanto, posso identificar que aumentamos o nosso pessoal de custódia na medida em que Isso foi algo acordado com nosso grupo Teamster, o sindicato. Então, temos feito parceria com isso, e com base no que é uma projeção inicial, que isso seria uma economia de custos ao longo de um período de três anos.
[DiBenedetto]: Quando foi a última revisão, minha pergunta, e podemos revisá-la novamente?
[Patterson]: Bem, acho que neste momento já estivemos, como indiquei no processo orçamentário da temporada passada, que isso aconteceria neste outono. E assim estivemos nesse período e olhamos para isso como o objetivo, não como uma comparação de custos. Portanto, estamos com um pouco de falta de tempo em termos de ter algum serviço. E, infelizmente, a falta de ação neste momento pode nos deixar sem limpeza nos dois prédios.
[DiBenedetto]: Concordo plenamente, e é de última hora, e enquanto eu estava sentado aqui, foi isso que me veio à mente, e é por isso que estou apresentando isso. Então o que estou pedindo é até dezembro, teremos uma análise de custos, e talvez avancemos agora, mas no futuro, teremos esses dados, e mais recentes, e então não estarei neste comitê nesse momento, mas o comitê terá dados e informações sobre se querem continuar com a terceirização ou se queremos oferecer bons empregos para boas pessoas que vivem no MedFed, e é isso que espero que este comitê faça.
[Burke]: Ponto de informação?
[Van der Kloot]: Para meu colega, faria mais sentido que você fizesse a moção de que antes da próxima implementação ou antes do próximo contrato façamos um estudo. Porque para fazer isso em dezembro, bom agora, depois vão se passar mais dois anos e três trimestres. Então as informações serão atuais, mas se vocês fizerem a proposta de que antes da próxima vez que sairmos para renovar o contrato, façamos aquela análise de custos entre interno e externo ou externo, isso faria muito mais sentido. Então, se eu pudesse pedir que você reformulasse.
[DiBenedetto]: Então eu gostaria de fazer uma moção neste momento. Obrigado. Desculpe, prefeito. Obrigado. Então, eu gostaria de fazer uma moção para que aprovemos este contrato para o nosso contrato anual, em vez de um contrato de três anos, e que a estimativa de custos seja feita antes do final de nossas negociações.
[Burke]: Se não aceitarmos o contrato de três anos, então isso acontecerá, se apenas aceitarmos um ano, então não aceitaremos. Isso anula o processo. Solicitamos um contrato de três anos.
[Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. A outra coisa que quero apenas lembrar ao meu colega é que, embora compreenda que parece óptimo dizer, bem, queremos dar empregos às pessoas de Medford, esta empresa pode estar a empregar pessoas de Medford. Não sei quem são os funcionários. Eu sei que vários funcionários já trabalharam para a empresa. E então, você sabe, Embora possa parecer ótimo, essa afirmação pode parecer ótima, acho que é superficial porque o fato é que provavelmente existem pessoas, sei que recebemos um bom feedback dos funcionários e odiaria apenas colocá-los desempregados porque tínhamos algum outro pensamento sobre, ah, pessoal de Medford. Bem, talvez sejam pessoas de Medford. É um pouco mais complexo que isso.
[Burke]: Existe um pedido de aprovação do contrato de três anos?
[Van der Kloot]: Há uma moção para aprovação.
[Burke]: Moção de aprovação da Sra. Vanderkloot, apoiado pelo Sr. Russo. EM. Vanderkloot.
[DiBenedetto]: Gostaria de fazer uma alteração nessa moção e acrescentar que um estudo seja feito antes dos próximos três anos, o final deste contrato.
[Burke]: Podemos fazê-lo como um documento B, porque o contrato deve ser válido por si só, e então poderemos apresentar sua moção.
[DiBenedetto]: Tão emocionado.
[Burke]: Se você tiver um segundo, o que a Sra. Vandekloot fez isso. OK, sobre a moção principal, votação nominal, por favor, Senhora Secretária. Sim. Sim. Seis na afirmativa e um na negativa. A moção é aprovada e no papel B pela Sra. DiBenedetto, apoiada pela Srta. Van der Kloot. Todos aqueles a favor. Todos aqueles que se opuseram. O movimento passa. Obrigado. Há uma moção para entrar em sessão executiva pelo Sr. Russo, apoiada pela Sra. Van der Kloot para discutir negociações e questões jurídicas, em particular, a principal e primeira ratificação sindical do acordo coletivo de trabalho e a atualização da negociação do serviço de alimentação. Votação nominal, por favor, Sra. Secretário. Sim. Estaremos saindo da sessão executiva abrindo em 207 e saindo daí. Não vamos voltar aqui. Obrigado.